教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷12154

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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。单项选择题A、知识B、领会C、综合D、评价 2：心智技能与操作技能相比，具有以下特点（） 多项选择题A、对象具有观念性B、执行具有内潜性C、内容具有复杂性D、方式具有多样性E、结构具有简缩性 3：学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。（） 判断题对错 4：根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） 单项选择题A、看到杨梅会分泌唾液B、青春期嗓音的变化C、儿童模仿电影中人物的行为D、运动员服用兴奋剂提高成绩 5：人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作

2、方式，称之为（）。 单项选择题A、心智技能B、演讲技能C、驾驶技能D、操作技能 6：道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。 单项选择题A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平 7：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。 单项选择题A、不成文的非正式规范B、口头的规范C、潜意识遵循的规范D、不成文的被动规范 8：抑郁症的主要特征是持久的（）。 单项选择题A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍 9：人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）。 单项选择题A、行为系统B、意识特点C、综合心理特征D、品德与修养

3、10：按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为() 单项选择题A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移 11：由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。 单项选择题A、原型启发B、负向迁移C、功能固着D、定势影响 12：安德森认为，陈述性知识是以（）和图式来表征的。 多项选择题A、产生式B、命题C、命题网络D、产生式系统 13：疲劳与学习效果成（）关系。 单项选择题A、正向B、反向C、不一定D、正比 14：态度的核心成分是（） 单项选择题A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分 15：给定信息和要达到的目标之

4、间有某些障碍需要克服的刺激情境是（） 单项选择题A、环境B、问题C、心境D、课堂气氛 16：技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为（）。 单项选择题A、不平衡现象B、不协调现象C、停顿现象D、起伏现象 17：非正式群体是（）形成的。 单项选择题A、按一定的程序B、上级组织规定C、在个人友好的基础上D、在公务关系上 18：、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于() 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移 19：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（） 单项选择题A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说 20：有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有

5、的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（） 单项选择题A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机 21：考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（）。 单项选择题A、精加工策略B、元认知策略C、组织策略D、复述策略 22：在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 单项选择题A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象 23：元认知结构不包括（） 单项选择题A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控 24：焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。

6、中学生常见的焦虑反应是()。 单项选择题A、生活焦虑B、睡眠障碍焦虑C、交友焦虑D、考试焦虑 25：教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（）的角色。 单项选择题A、“家长代理人”B、“知识传授者”C、“学生楷模”D、“心理调节者” 26：西方第一本以教育心理学命名的专著是教育心理学，作者是（）。 单项选择题A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亚杰 27：教师成长与发展的最高目标是（）。 单项选择题A、老教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师 28：有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。 单项选择题A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、桑代

7、克 29：班杜拉“观察学习”中的核心概念是（） 单项选择题A、正强化B、负强化C、替代强化D、直接强化 30：最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。 单项选择题A、形式训练说B、共同要素说C、概括原理说D、关系转换说 31：一般来说，认知风格中，场依存者更喜欢感兴趣的学科是（） 单项选择题A、文学B、数学C、历史D、法律 32：当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的() 单项选择题A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律 33：道德品质的基础是（）。 单项选择题A、道德信念B、道德意志C、道德认识D、道德情感 34：一般认为，教育心理学成为独立学科是以19

8、03年教育心理学的出版为标志，其作者是（） 单项选择题A、詹姆士B、桑代克C、布卢姆D、华生 35：人际印象形成的特点有（） 多项选择题A、一致倾向性B、评价的中心性C、核心特性作用D、片面性倾向E、全面性倾向 36：通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设做出结论，这一教学策略是（）。 单项选择题A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、指导教学 37：在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。 单项选择题A、说到做到B、敬业精神C、热心和同情心D、重义气讲交情 38：正强化的方法包括（）。 多项选择题A、奖金B、对成绩的认可C、表扬D、改善工作条

9、件和人际关系E、给予学习和成长的机会 39：看西游记时，在头脑中形成的孙悟空形象是（）。 单项选择题A、创造性想象B、空想C、幻想D、再造性想象 40：依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（）。 多项选择题A、上位学习B、下位学习C、概念学习D、并列结合学习 41：属于加涅学习类型中最复杂的是（） 单项选择题A、信号学习B、概念学习C、规则学习D、问题解决学习 42：依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。 多项选择题A、知识学习B、发现学习C、机械学习D、技能学习E、社会规范学习 43：在知识学习的类型中，词汇学习、实物、图像、图表、图形等属于（）。 单项选择题A、符号学习B、概

10、念学习C、命题学习D、并列结合学习 44：画线是阅读时常用的一种（）。 单项选择题A、精加工策略B、复述策略C、组织策略D、资源管理策略 45：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。 单项选择题A、严重惧怕B、原因不明地惧怕C、非理性惧怕D、持久性地惧怕 46：教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（） 判断题对错 47：根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。（） 判断题对错 48：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。（） 判断题对错 49：根据马斯洛的需要层次说，人的行为

11、动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是（）。 多项选择题A、自我实现需要B、安全需要C、审美需要D、认识和理解需要E、尊重需要 50：“重感情、讲义气，能与同学和睦相处，但常与几个小团体亲密无间，尚未意识到情感的社会意义”，这些语句描述的是中学生道德情感社会性发展趋势的（） 单项选择题A、第一级水平B、第二级水平C、第三级水平D、第四级水平 1：答案A 解析 2：答案A,B,E 解析 系统暂无解析 3：答案正确 解析 4：答案C 解析 学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简

12、单地归之于成长的过程。学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。就像药物、疲劳、疾病等因素虽然也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。学习是由反复经验而引起的。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。因此，本题中的“孩子模仿电影中人物的行为”属于学习的现象。 5：答案D 解析 6：答案A 解析 前习俗水平包括两个阶段：一是惩罚服从取向阶段；二是相对功利取向阶段。 7：答案A 解析 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。 8：答案C 解析 【解析】抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。 9：答案C 解析 一般认为，

13、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 10：答案A 解析 根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。 11：答案A 解析 鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。 12：答案B,C 解析 13：答案B 解析 14：答案B 解析 15：答案B 解析 16：答案D 解析 17：答案C 解析 非正式群体是在个人友好的基础上产生的，没有行政的规定和严格的行为规范。 18：答案D 解析 19：答案C 解析 20：答案C 解析 见“成就动机”定义。 21：答案B 解析 【解析】元认知策略是通过对自己的认知过程的监控和调节，来提高学习的效率和效果的学习策略，主要包括计划策略、监视策略和调节策略。 22：答案C 解析 23：答案C 解析 24：答案D 解析 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 25：答案B 解析 26：答案A 解析 27：答案D 解析 28：答案B 解析 苛勒通过一系列动物实验研究，提出了完形一顿悟说。他认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境与自身关系的顿悟。