《学生在学习分数概念时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生在学习分数概念时（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生在学习分数概念时，主要的困难是什么？答：在学习分数概念时，虽然学生在生活中接触过把一个整体平均分成几份的具体事例，但要得出分数概念，也不是很容易的。因此，教学中教师就要充分发挥直观教具的作用，引导学生反复观察教具、概括，以加深对概念的理解。在教学分数的意义时，教师可用一根绳子、一张纸、一个班级的学生等具体事例，说明单位“”的含义，以具体图形（线段、圆、长方形等）来表示，这些图形就可以被看作单位“”，然后再将上述图形平均分成若干份，告诉学生所分成的份数就是分母，分子是所占有、取得的份数，其中一份叫做这个分数的分数单位。这里教师一定要特别强调：必须把单位“”平均分，否则不能用分数表示。这实际上
2、是包含着分数与除法的关系，这样学生就会自然得出“把一个整体（即单位“”）平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数”的概念。在此基础上，为了沟通学生对新旧知识之间的联系，教师可揭示分数与除法之间的关系，使学生初步了解两个数相除，不论被除数是小于除数或是等于除数或是大于除数，都可以用分数来表示商，让学生将分数与除法建立关联，有助于理解。不同年龄段的学生，对分数意义的理解有不同的要求，也有不同的困难。学生从整数到分数概念，是数的概念的一次扩展，在意义上，在读写和计算方法上，均有重大的变化，分数概念的形成又比整数概念的形成更抽象，所以对部分学生来说，可能比较难理解和难掌握。三年级学生而言，分数概念的形成，是以简单的图形，通过等分抽象而形成，学生如果单从图图画画简单的教学方法理解分数的意义是不够的。必须通过进一步的反复动手操作，实践意义的形成，才能使学到的知识比较牢固。其次，要进一步理解分子和分母各个部分所表示的意义。要解决这方面的困难，可以尽量借助于图形，来帮助学生理解。图形结合可以帮助学生更加深刻的体会分数各部分名称的含义。学生掌握知识的本质，不仅要知其然，更要知其所以然。在教学中，要通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，参与教学的全过程，培养探索意识和创新实践能力。使学生在数学活动中获得成功的体验，锻炼其克服困难的意志，建立学习的自信心。
