《再见了亲人》导读_模板

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1、再见了，亲人导读_模板再见了，亲人导读教学设计朱洪林万永富再见了，亲人选自现代作家魏巍的依依惜别的深情一文。这是一篇叙事抒情的文章，叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景，热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的“比山还高比海还深”的深情厚谊。文章内容紧紧围绕“亲人 ”展开。全文六个自然段，一、二、三个自然段分别记叙了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂催人泪下的往事，赞扬了他们为志愿军付出了“血的代价 ”，是志愿军的亲人。后三个自然段，记叙了志愿军与朝鲜亲人依依惜别的情景。课文前三自然段按人物出现的先后顺序自成段落，由于这三个自然段在写法、结构上基本相同， 因而教学时无需逐段、

2、逐句一一讲解， 可采取重点导读第一段，教给学生学习方法，让学生按照学习第一段的方法，学习第二、三段。教师检查自学效果，对第二、三段中的重点词句作适当点拨。这样教学可以促使学生由“学会 ”向 “会学 ”转化，从而培养学生“自能读书”的能力。根据这篇课文的特点，教学目标拟订为：1.使学生懂得中朝两国人民用鲜血凝成的“比山高比海深 ”的战斗友谊是牢不可破的。2.学会生字新词。3.学习运用反问句表达强烈感情的写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。4.有感情地朗读课文。本课建议安排两教时。第一教时初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时学生自学第二、三段和最后一段，.总结课文。【教

3、学主要步骤】一、课前预习，要求1.读准生字，运用字典理解不懂的字词。2.想想志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？课文中写了哪些亲人，哪些事例？二、揭题解题，简介背景1.板书课题，提问：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？（讨论后明确：“亲人 ”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的指大娘、小金花、 大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是人”。）2.简介课文的背景材料。 （略）“亲人 ”“亲三、初读课文，整体感知看课文，听录音，让声情并茂的朗读把学生带进那人头攒动， 相互道别，两情依依的场景中去。边听边思考：课文围绕亲人写了哪些内

4、容？（讨论后明确：课文分别写了大娘送打糕，救伤员；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。）四、理清脉络，划分段落接问：根据上面内容该怎样分段？为什么？（讨论后明确： 课文前三个自然段分别写了大娘、 小金花、 大嫂爱志愿军的事，可以自成段落，后三个自然段抒发志愿军与朝鲜亲人的惜别之情，这样课文可分四段；也可将前三自然段合在一起为一段。这样课文就分两段。）（一）讲读第一段，要体现教师的“导 ”。1.默读课文按照 “志愿军劝大娘不要相送 具体事例写大娘爱志愿军 反问句肯定深厚情谊 ” 的顺序，给这段话分层。2.默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。（交流后划句：八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，

5、您为我们花了多少心血！）提问： 这句话中哪些词语最能体现大娘爱志愿军？为什么？（突出关键词：多少、慈母般、心血。）接问：这句话在文中起什么作用？（明确起承上启下作用，是个过渡句。）设问：这句话是怎样承上的呢？大家齐读第一层。读后师述：志愿军劝大娘不要相送，告诉大娘，我们永远是不会忘记您的，为什么呢？因为“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血”！这句话就是这样来承接上文的。那么，又引出下面的什么内容呢？（引出大娘是怎样爱志愿军的。）再问：大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事？从什么词语可以看出？学生看书划词。（从 “记得 ”、“还记得 ”两个词语能判断出是写了两件事。）3.指名

6、读第一件事。（ 1）思考：这是一件什么事？（归纳并板书：送打糕昏倒在路旁）（ 2）默读，找出一个最能体现大娘爱志愿军且又高度概括的词语。 （交流后划词：雪中送炭） “雪中送炭 ”的意思是什么？课文中 “雪中送炭 ”指什么？（交流后明确： “雪中送炭 ”是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在志愿军“空着肚子 ”跟敌人拼了 “三天三夜 ”急需食物的情况下， 大娘为他们送去了打糕。 ）文中哪些句子具体写大娘 “雪中送炭 ” 的？（划出句子： “是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃 ”。）圈出重点词。（带着、 顶着、 冒着、穿过。）从这些词你能看出什么？（讨

7、论后明确：大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。）（ 3）指导有感情地读第一件事。4.指名读第二件事：（ 1）思考：这是一件什么事？（学生概括回答后板书：救伤员失去小孙孙）（ 2）划出最能体现大娘爱志愿军的两个关键词。（背进、丢下。 ）提问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军？（讨论后明确：这一“丢”、一 “背 ”，集中体现了大娘在危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是自己的亲人“唯一 ”的小孙孙。可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人。真是“不是亲人，胜似亲人”。5.齐读最后一句提问：这是一个什么句？谁能把它改为陈述句？这句话是什么意思？这句话在文中起什么作用

8、？6.教师小结：（ 1）这一段写志愿军与大娘在车站话别，追忆了大娘爱志愿军的两件事，告诉我们大娘是志愿军的亲人。（ 2）我们是按照这样的顺序学习这一段的：先默读课文，划分层次；再找出概括句并理解句意；然后理解重点词句的意思并体会感情。（二）学生自学第二、三段。师述：课文的第二、 三段与第一段在写法和结构上都基本相同，同学们可以运用学习第一段的方法自学第二、三段。大家边读书，边思考，边划词句，边体会。（教师起检查、引 、 和 . 的作用。 ）1. 第二段，要突出以下几点：（ 1）扣住关 “ ”，理解小金花的 表 在听到 牲的消息 嘴角 抽 两下。（ 2）抓住重点句：可是你把脚一 ，嘴角抽 两下，

9、狠狠地 ： “ ， 个仇我一定要 ！ ”从小金花的 作、神情、 言中 会小金花的 性格。（ 3）从小金花和 救 察 老王的事例中体会小金花 志愿 的感情。2. 第三段，要突出以下几点：（ 1）着重抓住 渡句 “也永 不会忘 您 我 的深情友 ”，从大嫂架双拐，不 山路崎 送志愿 的事，理解大嫂 志愿 的情 之深。（ 2）抓住重点句： “后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿 地上挖，不料 人的一 炮 在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。 ”（理解大嫂 了志愿 吃上蔬菜而不 个人安危，大嫂 志愿 的深情厚 感人至深。 ）（三）教学第四段，着重在理解的基 上有感情朗 。1. 文看 “再 了， 人 ” 的句式

10、在文中出 几次？ 什么反复出 ？（明确：反复出 三次充分体 了志愿 与朝 人民之 分 舍之情。三次出 ，感情一次比一次 烈。）2.提 志愿 什么 朝 的土地 有深深的感情？（ 后明确： 志愿 与朝 人在 土地上曾 并肩 斗 ， 下了深厚的友 ， 朝 的土地 上是 朝 人民。）3.接 “我 的心永 跟你 在一起” 句 是什么意思？在文中起什么作用？（明确： 句 抒 了志愿 朝 人的 烈感情。 句 点明了文章的中心。）4.指 朗 速度要慢， 要 ，“ 人 ”、“土地 ”、“在一起 ”要 得有力度，深沉，最后一句音 逐步降低，越来越 ， 人以“言已尽而意无 ”之感。五、 . 文提 ：志愿 什么称朝

11、人民 人？ 文中写了哪些人？哪些事？ 些事是 着什么中心写的？ （明确 文的中心是： 了中朝两国人民用 血凝成的 斗友 ， 抒 了志愿 与朝 人的惜 之情。 ）再 了， 人 教学 由范文先生网教案 道 注明出 !https:/ 搜集整理，版 作者所有,古今 文（真理篇） 教学 之一佚名学 目 :1、学会 些古今 文，会 ，会背。2、理解古今 文的意思， 会“ 持真理、 事求是”的含 。3、了解祖国 的文化，增 国主 情感。教学重点：理解“ 持真理、 事求是”的含 。教学 点：了解祖国 的文化，增 国主 情感。教学具准 ： 、. 件、已做好的 教学 程：一、从 入手、初 文1、 。 了 ，你明白

12、了什么？2、 愿意帮老 一下同学 的 情况。（ 1）出示句子指名 （ 2）理解加点 的意思。的、矢、焉、蠹（ 3） 文。要求： 准字音，把 文 流利。4、在 的 程中，你有没有 篇 文有什么特点？与我 以前学的 文有什么不同？句子短小 含深刻哲理由一些名言警句 成 5、小 交流，你 懂了哪些句子？ 有什么不懂的地方？6、 交流二、 系 ，理解深刻含 1 、 些句子中你 哪句 有很深的感受？ 什么有 么深的感触呢？2、先小 交流，后全班交流（ 身 、 史典故 ）3、 你挑 其中的一两句 ，写在自制的小 上，待会儿送 你的好朋友好 ？4、生制作 ， 巡 5、同学 送 好朋友的是哪句 ？ 什么要把

13、句 送 他呢？你愿意和我 大家 ？6、我想同学 都想 手把自己的 送到朋友的手中。 在就 大家离开座位，向同学送去一份 的情 和 他的希望吧！7、同学 也 当你收到朋友送 你的那勉励 的 候，会感 听得不 耳，可是那些都是 “忠言 ”啊！所以老 想把 “良 苦口利于病，忠言逆耳利于行 ” 句 送 我 大家， 我 一 共勉，好 ？ 8、老 知道同学 在 外 中 累了 多名言警勉励，拿出来 我 大家一 分享一下好 ？作 ：必做 ：背 做 ：1 后收集一些名言警句，抄在摘 本上。2 文中的一两句， 自己的体会，然后写下来。古今 文（真理篇） 教学 之一由范文先生网教案 道https:/搜集整理，版 作者所有 , 注明出 !10* 、迷人的 家界教学要求：1、 家界迷人的自然 光，增 祖国壮美河山的 之情。2、体会文章的表达方法。3、有感情地朗 文。教学重点：感受 家界迷人的自然 光。体会文章的表达方法。教学准 ：介 家界的VCD教学 ：