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1、2014 学年第一学期城东实验学校（小学部）“论坛周”疑难问题解答表12 月学科 语文 解答教师 夏升霞疑难问题如何指导朗读中的人物对话？我的见解读出人物的思想感情,言为心声。所谓读出人物的思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。一、读出“话外音” 。有些课文中的人物对话，是“话里有话” 。读这些句子，要先让学生理解话中之话是什么，懂了，再读。或者老师示范，让学生“看老师”读读这样的话，表情特别重要，通过“看老师”读，去体会话中的意思。一旦理解了，才能读出话中话来。一般地说，这样的对话比较难读，但如果读好了，也特别地有意思。学生会在读中，在听中，感受朗读的魅力，感受祖国语言的
2、表现力。二、读出人物的身份。有些课文中的人物对话，朗读时要提醒学生注意说话人的身份。如惊弓之鸟的魏王和更羸， 西门豹中的西门豹、巫婆和官绅。身份不同，说话的语气自然也就不一样。指导学生朗读惊弓之鸟 ，我一提醒注意人物的身份，学生读魏王的话就有了国王味，读更嬴的话就有了大臣腔。有的小朋友读魏王说的“啊，你真有这样的本事”一句时，还用手做了个捋胡子的动作。在他的想象中，他似乎真的成了魏王！这不就把人物读活了吗？三、读出人物的性格。课文中的人物尤其是文学作品中的人物性格是十分鲜明的。 将相和中的廉颇和蔺相如，性格各异。在指导学生读这些人物的对话时，我便提醒学生注意这些人物的性格。性格把握住了，才能读
3、好他们说的话；读出他们的性格，才能使人物跃然纸上。四、读出人物的年龄。翠鸟最后一段有这样几句话：我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它不容易呀！”三年级的小朋友读老翁的话当然没有一个不童声稚气的。我说：“你这么读，我觉得你不是老渔翁，而是个不到 10 岁的小渔娃。谁能把老渔翁的年纪读出来？”第二个学生读时，声音就立刻变粗了，速度也放慢了。于是第三个，第四个，一个比一个“老” ，一个比一个读得有意思。 “别读了，别读了，再读你们就都变成八、九十岁的老人了，早就该退休了。 ”在读声中，笑声中，让孩子们感到朗读是多么有意思！ 实践告诉我们，课文读懂了，读出味来了，教学方法往往也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。
