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1、解决初中英语学习两级分化的一点小策略灌云县 类别：初中英语 编号：关键词：英语学习的两级分化 学习方法与策略 摘 要：学生两极分化的形成解决学生两级分化的策略在策略应用时应注意的问题九年义务教育规定，从小学三年级开始学习英语，到了初中，学生接触英语已经有四五年了。经过四五年的学习，许多学生学习很好，但同时也有许多学生落后，学习提不起兴趣，甚至想自暴自弃。这种情绪在某些时候还会影响一些中等成绩的同学。令英语老师感到头痛。如何将这种影响降低到最小的限度?如何让他们不至于课堂上捣乱并且重新燃起学习的热情？我们有必要注意一些教学与学习小策略。所谓英语学习的两极分化，是指初中学生，特别是初二学生的学习所
2、呈现的两个极端：好的学生成绩特别优秀，差的学生成绩特别差。虽然每次考试总体水平还好，但是只要翻看成绩单我们就不难发现，高分区的学生占 30，低分区的学生也能占到30。长此以往 ，必然会使许多学生失去学习的兴趣，还会使班级的问题学生数量增加。对此，我们在教学中有必要掌握一些技巧，巧妙地运用一些教学方法，努力避免该问题的扩大。一交给学困生一些记忆策略和方法记忆策略是认知活动的一种特殊形式。尽管不同的研究者对策略所下的定义有不同，但总的来看，他们都认为策略是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。一般来说，记忆策略可以分为两大类别：储存策略和提取策略。1、存储策略的方法
3、储存策略主要包括三种：复述、组织、精加工。关于复述策略的研究：复述策略是指对学习材料的维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复。它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。具体来说，常用的复述方法有：a机械重复；b意义复述；c过度学习；d及时复习；e睡前复习；f清晨复习；g分散复习；h集中复习；i试图回忆；j过电影等。这些都是学生平时学习时常用的方法，但是在复述的过程中要让学生从简单到复杂，从中文和英文结合的方式进行。帮助学生建立一种复述的习惯。以 7B Unit5 A brave young man 为例：本节课需掌握的知识点为：at home alone help sb out of he
4、ar sb doing sth a 79-year-old woman put out with a blanket be in hospital what a brave young man to be careful with fire 对于学困生而言，理解整篇课文有一定的难度，而记忆枯燥无味的单词又让他们感觉很吃力。因此，在课前，我呈现了这样一个故事。Last week,Wangbinwen was at home alone,suddenly,He heard someone shouting:Fire!Fire!Then he went out and through the win
5、dow he saw an 8-year-old boy in the bed ,He did something to keep himself safe and rushed into the house to save him.Then put out the fire with a blanket.But,he hurt himself, he had to stay in hospital for one week. hat a brave boy!The story tells us it is important to be careful with fire!我在呈现故事的同时
6、，呈现重点词汇，同时，以我班的学生王冰文为主人公，激发学生学习兴趣。同时，也让学困生了解了文章的大意。然后，我充分根据复述策略，以及艾宾浩斯的遗忘规律，对学困生进行训练。在训练过程中，我采用一带一的模式，即一个优生帮助和监督一个学困生，隔三差五地我检查他们的学习效果，从而整个班级都行动起来。课余，我还组织一些简单的竞赛，培养他们学习的自信心。2、关于组织策略的方法：组织策略是指找出记忆材料中各项目之间的意义联系，并根据这些联系进行记忆的过程。它主要包括两种形式：归类和语义组织。关于归类策略的研究：目前，常用的归类方法有：意义分组法；主题联想归类法；按词语的首位字母分组记忆法；按词语在词表上的位
7、置分组记忆法；按发音的相近程度分组记忆法。在教学过程中，我利用多种教学方法，教学生记忆单词，如趣味联想：If you are hungry,but you cant eat dangerous(蛋卷肉丝) ，its dangerouse(危险的) 。再如，学生对于动词的现在分词的双写记忆有一定的困难，因此，在教学中，我总结了这样的一句话：获得（get）跑步 (run)游泳(swim)冠军的人，坐（sit）下来，放下(put)奖杯，开始(begin)聊聊天 (chat)，计划(plan) 着去购物(shop).这样，我将难以记忆的动词的单词双写，转化为学生常见的生活场景。这样，学生，特别是学困生
8、，也能在短时间就能记住。归类策略是中学生学习的一种重要的方法，在英语学习的过程中充分运用简单的符号，来记住复杂的英语单词和语句，帮助学生树立一种乐于学习英语的心态，从而帮助他们提高学习英语的兴趣。关于语义组织策略的研究：语义组织策略是一种用于记忆复杂材料的重要记忆策略之一。它是一种高级的信息加工过程。在我国，有关语义组织策略的研究多集中在课文的识记方法方面。常用的课文组织识记法有：逐句识记：按各单句组织方式的不同，可以分为单句识记法和逐句迭加识记法；分段识记：按分段依据及理解情况，分为四种：定量分段、意义分段、自然分段、分段分层（逻辑结构）等。在初中学习阶段，英语课文都比较短小，但是我们要从“
9、小”的用起，帮助他们养成这样的习惯，有助与进一步的英语学习，因此掌握这种方法至关重要，教师要有针对性的进行训练。当然，对于学困生，借助于母语帮助他们理解，也未尝不可。3、关于精加工策略的方法：精加工策略与组织策略相似，都是找到记忆材料中的语义联系，来帮助记忆。但是精加工策略更注重两个或更多项目间的描述性的联系，如形象方面的、句子或词汇方面的联系。常用的精加工策略有：内容形象化；联系旧知识；方位线索；首字、首句提示等。4、关于提取策略的方法 提取策略是指为了从长时记忆中提取信息而进行的一种深思性的操作。这个主要适用与高年级的学生，在学习的过程中理解段落的主要意思，提取大意，然后来记住文章。主要的
10、方法是：提取关键词、提取段落中心句、提取文章的中心句。综观记忆策略研究的进展情况，我们发现有关记忆策略的发展性研究已经取得了丰硕的成果，而应用性、训练性的研究却比较少。因此，在日常教学中，我们一定要理论联系实际，让这些好的记忆策略能充分发挥他们的用武之地。三、英语老师在处理学困生学习过程中还应注意以下一些问题：1、帮助学生制定切实可行的学习计划。对于学困生而言，如果计划难度大，势必会让他们失去学习的兴趣，甚至失去学习的自信心，结果会适得其反。2、在学习过程中，刚开始时适当地对这些学生放低要求。以默写短语为例：如果个十个短语，他们能够默写对 5 就给他们满分。让他们有一定的选择空间。让他们知道，
11、我能行。 3、时刻关注这些学生。要知道，这些学生之间不乏有较聪明的学生，他们成为学困生，也许仅仅因为习惯差。这些学生往往会是三分钟热度。因此，教师在帮他们制定好学习计划后，一定要注重计划的实行。充分运用记忆策略，趁热打铁。4、充分发挥班级集体的作用。毕竟，语言的学习不同于其它知识的学习，在教学过程中，创设一些联系实际的小场景，激发学生的兴趣，给学生应用语言的氛围。5、适时的对学生取得的进步给予肯定，增强他们的自信心。定期反省，找出自己的不足，然后慢慢地进步，直到学习步入正常学习轨道。英语学习两级分化现象在农村中学中尤为普遍，我们作为一线教师，除了提高自己本身业务水平，使自己的课堂能够激发学生的兴趣，引起学生的注意力之外，还应更多的关注那些学困生，因为这些学生，才是班级真正的症结所在。
