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1、信息技术与英语阅读教学的整合贵州省铜仁市第五中学 唐丽蓉摘要：信息技术与英语阅读教学的整合是现代教育的趋势和需要。充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用，能促进生生、师生之间的交流，使信息技术与教学内容形成一个具有生命活力的整体。能激活学生的思维，激发学生的感情，加深学生对教学内容的感悟，增进情感体验，激发学生的学习兴趣。有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力。提高学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学的课堂效率。关键词：信息技术 教材整合 教学效率一、传统英语阅读教学存在的问题 英语课程标准中就有关阅读教学对不同阶段的学生提出了不同的要
2、求。初中英语课程的目标共有三至五级三个级别的目标要求。其中，五级是初中毕业必须达到的级别要求。要达到五级“读”的技能目标，学生要能根据上下文和构词法推断和理解生词的含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的策略来获取信息。除教材外，阅读量应累计达15万词以上。然而，目前在许多学校，英语阅读教学仅局限于课堂。由于时间紧、教学内容多，所以课堂上知识讲解得多，而阅读活动开展得少，且形式单调，课内外学生阅读的内容不外乎课文和辅导材料中完形填空以及阅读理解练习里面的语段，阅读训练也常常停留在做阅读理解题的层次上。
3、阅读的信息量小，内容枯燥乏味，带着浓重的应试教育色彩，难以满足不同层次学生的学习需求。学生的阅读技能、阅读量与课程标准的要求相去甚远。在推进新课程改革的过程中，现实状况和目标的差距促使我们教师去积极思考如何通过多种途径激活目前的初中英语阅读教学。二、对信息技术与英语教学整合的理解 “在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。”英语课程标准中的这一段文字叙述说明了“多媒体教学”在中学英语教学中的重要意义和可操作性。当今最好的教学手段就是利用多媒体网络平台来进行教学。实践表明,在现代教育技术的辅助下,只
4、有把信息技术与传统的教学手段进行整合,才能真正达到现代教育教学效果的最优化。三、信息技术在阅读教学中有着极大的优势1. 有利于激发学生阅读兴趣，提高阅读效率信息技术不仅具有直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便的特点。我们所用的英语教材中，有关语音和活动影像的内容是无法和文字内容组成一体的教学内容的。这样一来，再精彩的教学内容或多或少都会让学生感到枯燥和乏味。尤其是那些篇幅较长的阅读文章，如果没有多媒体进行辅助教学，课堂气氛就会非常沉闷，从而削弱阅读教学的效果。因为现代信息技术可以把包含各种媒体信息的各种教学内容有效地进行整合，使他们形成一个内容丰富的有机的整体。除此之外，教师还
5、可以利用现代信息技术来根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课文起到补充作用。这样既能调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力。又能改变传统阅读教学中单一的老师讲解的单调模式，充分调动学生的学习兴趣，极大地提高课堂效率。以仁爱版英语为例，在Grade 8 ,Unit 5,Topic1,Section C,1a(Read and understand)部分涉及到影片The Sound of Music。教材中只是呈现了这部影片的一张剧照。要想让学生对这部电影的剧情，人物有更深入地了解，只是通过阅读课文是不可能做得到的。老师如果在制作课件时呈现一些电影的精彩片段，学生在视觉和听
6、觉上就会有全新的享受，从而提高他们的学习兴趣，提高阅读的效率。二、有利于学生之间的交流，实现合作学习“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”这是新课程标准的要求。现代信息技术完全可以让学生通过网络合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成学习任务。如仁爱版英语Grade 8 , Unit 8, Topic3, Section B，其内容是通过谈论时装表演了解中国各民族的服装。我是这样来处理这个Section的。1）布置预习任务。要求学生上网查询有关民族服装的材料，包括图片、文字资
7、料，让学生对中国各民族的服装有一个感性的认识。2）小组协作。要求学生把他们各自查到的资料与大家分享。各小组把本组学习成果在全班进行展示交流。这一过程在很大程度上激发了学生创新求异的精神。3）小组学习。进行听力的练习和课文内容的复述及填空。这样的处理方法既增加了课堂的容量，又为学生的认识能力、个性爱好创设了广阔的空间。通过这样的自主学习和合作式探究，每个学生的思维与智慧都可以被全体学生共享。使他们在学习的时能非常直观地了解中国传统服装文化的知识。三、有利于帮助学生理解疑难问题，培养学生的探究能力在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容进行感悟，同时
8、可以把情感体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。如：在教学The Great Cyclist, Lance Armstrong时，本人这样进行了阅读教学的安排。1.引入。先用一个问题“What do you know about bicycles?”引入。在同学们谈论了他们查询到的有关自行车的知识后，我就利用多媒体课件从总类到品牌展示各种自行车的图片。2.呈现。然后用两个问题“Do you like cycling?”，“Do you know Lance Armstrong？”自然衔接到阅读课文The Great Cyclist, Lance Armstrong。接着用多媒体课件展示有关L
9、ance Armstrong的图片和资料，让学生对Lance Armstrong有一个初步的认识。3. 泛读。学生初步了解课文。通过泛读的形式完成多媒体课件上展示的问题：1）Who is Lance Armstrong?2) Was his path to success smooth?3) How did he deal with the challenges in his life?4) How many times did he win the Tour de France? 4.精读。学生进一步了解课文。在精读之后完成课件上展示的Lance Armstrong个人档案。5.复述。在学生
10、掌握了课文的内容后，让他们根据Lance Armstrong个人档案进行课文复述。6.自读。让学生自读课文，找出文章的重点短语及句型。同时也让他们找出文章中还存在的疑难问题。7.齐读。最后全体学生齐读课文，感悟课文。这节课在多媒体的辅助下，在教师有针对性的指导下，学生朗读水平呈梯度提高。通过学习，他们能把课文内容的情感和价值观内化成自我的东西，产生独特的情感体验。所以，在教学中巧妙结合信息技术，准确地把握多媒体及网络在教学过程中的作用，有利于帮助学生理解疑难问题，培养学生的探究能力。四、可以实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。在课堂上，教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化
11、，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，教学过程由单一的学生与老师互动变成了学生与课件互动，学生与学生互动以及学生与老师互动的多维互动的过程。当这种整体优化的教学内容和以学生为主体的多维互动的教学过程有机地整合起来后时，学生的思维激活了，学生的情感调动了，对课文内容的感悟也就加深了。结束语：把信息技术同英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求。信息技术为我们提供了生动的、情境化的教学环境，为我们的个性化学习和终身学习开创了条件。信息技术与阅读教学的整合能改变单一、枯燥的传统教学模式，能促进生生、师生之间进行心的交流，使信息技术与教学内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，加深学生对教学内容的感悟，增进情感体验，促进学生英语阅读能力的提高，真正做到优化课堂，提高课堂效率。参考文献： 1）中华人民共和国教育部 2006 初中英语课程标准 北京师范大学出版社 2）郭跃进 2004 初中英语新课程教学法 东北师范大学出版社 3）李文红 2010浅议信息技术与英语阅读教学整合的作用 (GSYX.CERSP.COM） （在全省中小学现代远程教育优秀论文、优质课及优秀课件评选活动中获三等奖）
