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1、小学儿童的注意,案例分析,案例一: 饶XX,男,二年级的学生,头脑较聪明,语言表达能力一般。但自制力较差,上课注意力不集中,无法专心听讲,经常在座位上扭来扭去,小动作多,玩玩手指头,动动铅笔、或不时的跟同学交头接耳一下,即使是有很多老师在听课时,也没办法控制自己。做事时难以集中精力,学习、做事不注意细节、粗心大意,做作业的持续时间很短,做了一小会儿,就显得不耐烦了,注意力很容易发生转移,外界环境的一点小小的变化就能引起其注意,结果往往要把作业拖到很久才写完。经常不能完全按要求做事。做作业时,如果老师或家长在身边看着,则能更好地完成,否则就不能完成。学习、做事质量低,效率不高。考试经常不能在规定
2、时间内完成,问题和成因分析: 1、是与孩子的年龄特征有关。他的父亲在他还没出生就去世,为了生计,母亲开了一个小吃店,没时间管孩子,小时孩子都是跟外婆和小姨,由他们代管。所以他母亲就想早些送他上学。于是在他还未到上学年龄时,他母亲就迫不及待地把他送进了小学。可是由于孩子小,他的注意力不能有效集中,学习任务也就不能完成。慢慢地学习就跟不上了。同时孩子的坏习惯也已经养成。这时希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的,2、是与家庭教育有关。由于从小失去父亲,外婆对他则比较溺爱,使孩子养成严重的依赖性,缺少自主性和自理能力,他的母亲想要管教孩子,可是她开小吃店,根本没有时间,从而导致了
3、他不良的行为习惯。当母亲发现孩子的问题较严重时,就想自己来好好管教孩子,于是她让孩子放学后都到小吃店去,可这时也常常是客人最多的时候,家长根本还是无暇照顾到孩子,总是让孩子自己去学习,而由于客人的来来来往往孩子的注意力也就总受到干扰,无法集中注意力专心地进行学习,3、年龄越小,注意的时间越短。由于他年龄比就学年龄小。一开始就没跟上,母亲为了让他能跟上学习,请了家教,由于是一对一的教学,他完成任务的速度就有所提高。其母亲也说在家教处完成作业都较快,这样也造成他有较强的依赖性,希望做作业时有人在旁边看着。因此,在学校时,如果老师在他旁边,他就能认真看题,较快地完成任务,可是老师如果离开,那么别人十
4、分钟完成的作业,他就要写一节课,甚至更长的时间,教育和心理辅导过程 法国生物学家乔治.居维叶说:“天才,首先是注意力。”保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户。门开得越大,我们学到的东西越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。因而,针对饶建诚的情况,应该要努力提高他的注意力,使他能自觉地集中注意力到学习过程中,才能提高他的学习效率,1、首先考虑提供一个安静的学习环境。 考虑到孩子由于受家庭环境的影响,注意力容易分散,任
5、何外界的一点动静都会转移他的注意力。于是我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后,这样不会分散他的注意力,另外让他坐在教室靠前的位置,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。同时课堂上尽可能地避免可能造成注意力分散的各种刺激,2、在日常教学中,努力创设情境,吸引他的注意,调动他参与的积极性。 低年级的孩子总时喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,对饶XX来说更是这样,课堂上常常是别的同学在回答问题,而他却在干别的事情,因为他觉得自己没事可做,认为这不关他的事。因此每节课我都尽量让他有发言的机会,让他感觉有事可做。一开始我先让他重复别人说的,如说不好则
6、要求他认真听,然后再重复,说得好则当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和满足,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。慢慢地则让他自己独立地来解决一些问题,让他体验到成功的快乐,3、个别辅导。 每两周与他进行一次个别谈话,与他做一些训练注意力的小游戏,培养他的注意力,鼓励他专心读书。有时也进行一些抗干扰的游戏,训练他能有意识地克制自己不受外界干扰影响。 4、家校联系,相辅相成 在改变学校教育教学工作的同时,我又及时地与其家长联系,相互配合,共同商讨方案。向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业,建议家长为孩子
7、选择适宜的学习环境,孩子在学习时尽量不要被打扰。最好能有一个固定的场所,孩子在家的活动要有一定的规律,这样孩子更容易约束自己。 建议家长帮助孩子建立独立学习、生活的自我管理能力,孩子虽然年龄较小,但现在也已是二年级的学生了,是孩子自己的事就尽量让他自己做,家长不要包办。不要看孩子动作太慢,就帮他做,这样他永远也快不了。从慢到快要有个过程,家长要多提供孩子锻炼的机会。可以先让孩子做一些简单的事,如自己整理书包,记录家庭作业的内容,放学后自己能到固定的场所独立完成作业,进行注意力集中的训练。刚开始时家长可根据作业量让孩子分时段来完成,这样孩子会觉得较轻松,又让他不断看到希望,做起来也就更有劲。只要
8、在规定的时间内完成任务,就以各种方式的奖励措施来鼓励,以增添孩子学习的兴趣。一段时间后,再适当地增加内容和延长完成任务的时间,这样通过“定时法”和“延时法”, 来锻炼孩子的注意力,向家长提供一些训练注意力的方法和游戏。建议家长还要注意劳逸结合,张驰有度。作业与玩乐,学习与休息,互相结合,科学搭配。在孩子学习之余,让家长与孩子一起做一些训练注意力的游戏,这样既可放松孩子的心情,又可训练孩子的注意力。如在下列图形中各写上一个数字,让孩子看一会儿,然后说出刚才看到了哪些数字,这些数字各写在什么图形上,有哪些颜色,各图形的颜色等,根据孩子的实际情况来确定看的时间的长短与图形的多少。由少到多,逐步增加,
9、评:本案例中学生注意力不集中问题来自于学生年龄小、自制力差和依赖性强的结果,分析得当。辅导措施有力,特别在家校联系方面很得力。 同时建议: 1、增加对该生注意目的性的训练,即让学生事先带着任务去观察,去学习; 2、指导在家采用限定时间完成作业法,这些方法应对学生自制力和依赖性的矫正更有针对性。官红梅,案例二: XX是小学一年级的学生,上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好,教师和家长都着急。他自 己也知道上课应真听讲,想改掉这
10、个坏毛病,可一上课就不 自觉地又神游了。 请你分析一下XX这种行为可能的成因,分析 1、小学一年级的学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力差上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。 2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣,他肯定会全神贯注,3、虽已上了一年级,却还未养成上课听讲的良好习惯。 4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师,而“迁怒”于听课。 5、平时他很少受到教师的关注,而教师的批评正是一种关注,潜意识想得到教师的关注,所以不认真听讲。 对于XX同学的问题,你有什么好的建议吗,方法 1、根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动
11、、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、 实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。 2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机,3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态,是听好课的基础。 4、养成良好的听课习惯。课前预习,把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课,寻找答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问教师或同学,5、对于不认真听
12、讲的小学生,平时应给予较多的关注。 小学生都希望得到教师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候,可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到教师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意,案例三: 基本情况:林恒,男,小学三年级的学生,头脑聪明,语言表达能力很好。但自制力较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向: 1、活动过度:(1)经常在座位上扭来扭去,小动作多。(2)在一些不
13、该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安安静静地玩。 (4)经常话多,说起来没完,2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)经常忘事。 3、反应很慢:(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来,问题和成因分析 1、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高,希望通过一两次的教育就让孩子改
14、掉不良习惯,这显然是不现实的。 2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正,教育和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不
15、让他的注意力游离于课堂之外。 对学习的期望,选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的能力、仔细检查的能力等,2、对家庭管理的干预。及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况,保持平常心,为孩子选择适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越
16、具体,孩子就越容易约束自己,自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。 家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为,3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正。 阳性强化法:其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛,案例四: 江良最近一段时间一直无法安心学习,越是想学习的时候,越是无法集中