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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 中学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1、 初读课文，了解课文大意。二、 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习三、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：理解课文内容， 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难） ，仍充满必胜的信念：站得高看得远；爱得深看得清。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析本文写于 20 世纪 20 年代
2、。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见，用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡” 比
3、中华民族历史势不可挡，一往无前；用 “平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用 “曲折回环 ”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到，作者在说理，在鼓动民众；又在抒情，抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，如“道路”“ 境界”“旅途”“征人”“ 崎岖险阻”等，既有本义，也有比喻义、引申义，意味隽永，值得反复品味。第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种
4、境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。四、教学方法课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“ 以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。五、教学过程一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十
5、一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记二、了解作者：你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。三、新课学习：（一）李大钊先生在 1927 年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A 勾画出应该掌握和不能理解的词语。B 文章的语言有什么样的特点？C 艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来
6、回答。以1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。（指名回答）-本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运 ”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？-了解写作背景，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣
7、。4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（三）揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B 第四节的含义C 我们应该拿出雄健的精神， 亦是人生最有趣味的事你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味” 的含义：A 明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B 国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C 为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
8、李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点突破：3、听朗读朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ http:/ 雄健的精神”的具体含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。5、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感6、李大钊先
9、生用他的生命诠释了“ 雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-（郁达夫）四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲
10、生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。2、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000 年第七期) 六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽
11、的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇板书设计：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国六、教学反思在语文教材中，无论是记叙文还是议论文，无论是诗歌还是散文，都有丰富的情感因素蕴涵其中。我在教这课时，采取了四步读法：老师配乐声情并茂地范读，感染了学生的朗读兴趣，一读让学生通过读抓住关键词理解课文内容；二读让学生通过品读来感受
12、课文语言美；三读让学生通过跳读来感知课文；四读让学生通过齐读来体味其中的思想感情。 教学是一门艺术，怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识，是提高课堂的得要环节。教师有情感的教，学生有情感的学，教师教得有趣有味，学生学得兴味盎然，这就形成了生动、愉快的课堂气氛。这也是我不断学习的地方。七、教师个人介绍省份： 山东 学校： 黄楼初中 姓名： 刘建芳职称：中学二级教师 电话： 05363831061 电子邮件：通讯地址：山东省青州市黄楼初中本人工作期间勤勤恳恳，对工作认真负责。于 2006 年获青州市教师师德标兵称号，2007 年获青州市优秀班主任称号，2009 年获得国家级论文一等奖，2011 年获潍坊市优质课二等奖。
