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1、1让学生的心灵播撒阳光作为一名班主任，我一直关爱着每个学生的成长，我像保护荷叶上的露珠一样，不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩。我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。用人格塑造人格乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体
2、的楷模。因此，在班级工作中我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到：要求学生奉献爱心我首先捐钱捐物；要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活那是在年级组织的接力赛动中，为了增强学生集体荣誉感，我每天早上坚持和同学们一起跑步。跑累时，我也想座下休息，但如果我临阵逃脱，留给孩子们的将会是什么呢? 大家看到我一直陪他们跑，尽管很疲乏，却没有一个人喊累。训练后我问大家的感受，同学们笑着说：“有您在，感觉好多了。”是啊，这就是榜样的力量
3、，这就是无声的教育。我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂2去净化育人环境；用自己平实、坚韧的心态教学生战胜困难、实现自我。用师爱培育迟开的花朵教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。有一个学生，叫张静，看她每次上课都座的端正、听的认真，举手也很积极，可每次回答都是文不对题，每次考试她都提一个“红灯笼”回家，要知道这可是小学一年级的课程呀。很想和她家
4、长交流一下她在校、在家的学习情况。可是她的妈妈每次见到我都故意躲着我，这到底怎么回事哪？我决定与她妈妈谈一谈，于是，我郑重其事的发出了邀请信。可是，谈话还没有开始，她的妈妈已是泪流满面。我一时慌了手脚：“别这样，请你有话好好说”“老师，我真的不好意思来见您呀！我知道我的孩子给您添了很多的麻烦可是我也没有办法呀！她爸和我又没工作，靠做点小生意维持生活，她除了在校学习回家还得干活。把学习耽误了，就这样日复一日，她的自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对她，我知道她最需要的是什么，一种强大的责任感让我下定决心，心灵的创伤用“心药”医治。平日里，我利用一切机会安慰她，关心她，给她补课，给他母亲般的关
5、怀，天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，我把热气腾腾的包子放在他面前今年冬天，她的手冻坏了，我看在眼里急在心上，于是，我给他买了一副便于活动的手套，给她戴上。并模着她的头，对她说：“这回没事了。”她抬起头，眼泪汪汪地对我说：“老师，您真好”听着他动情的言语，在场的同学无不为之感动。就这样，在我的努力下，她性格开朗了，成绩提高了，这次期末考试还得了优那。看到他脸上舒心的笑容，我更深一层领悟3了怎样去真心地爱一个学生。用尊重爱护去关注每一个学生作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信!我用师者广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成
6、积极的自我观念，让他们思想接触过的东西在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。丁铎同学是个性格外向，脾气暴躁，而且又缺乏自制力的学生，打架骂人是家常便饭，是班内有名的捣蛋鬼。小能手比赛时，他穿衣，跑步非常快，就因为做题不认真，我没有选他，这本来是正常现象，哪知他竟然当着全班同学的面冲我大发雷霆，不礼貌地责问我什么不让他参加。我当时既惊讶又难堪，又生气。但转念一想，他一向争强好胜，极爱面子。所以我忍了忍，没有正面回答他，而是朝他笑了笑，说：“先回位休息一下，以后再向你解释。”但他当时还是“气愤难平”，但终究还是坐了下来。放学回家时，他主动来找我，不好意思地低着头，承认了自己的无礼和粗鲁，请我原谅。我
7、笑着告诉他：“懂得改正就好，老师永远能尊重、包容学生的，别把它放在心上，关键看你以后表现。”“行!”他高举地回答，笑容又回到了他的脸上。打这件事情以后，他从未打过架骂过人，有什么事都主动找我谈，许多不愿向家长吐露的事，他也向我说。每一次，我都耐心地听他倾诉，与他一分析，帮他找出解决问题的办法。用优化的班级管理全面提高学生素质班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我创设优化的管理情境，把学生从受教育者变成一个自我教育者，让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”过程中责权主体意识得到强化，创建了一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的4班集体。为培养学生自我管理能力，发挥
8、学生主体作用，构建民主化组织，我实施了“班干部竞选制”，为学生提供自我教育情境。通过自主体验，每个人都从成功中获取了自信，高昂的群体士气使班集体具有强大的凝聚力，学生的决策能力、组织协调能力也不断提高，涌现了一批思维活跃、责任感强、有独立见解和组织才能的优秀干部。在教师节那天，我班学生自主创意，组织了给教师们献花活动，使他们感受到教师的辛苦，同时也充分体现了“优化的班级管理”给学生带来全面素质的提高。每个人都从个体参与的自豪感中感受到集体的自豪，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、上进的气氛。在大家的共同努力下，我们班在各项活动中均获得好成绩，如：六一儿童节学生排练的童话剧在年级排列第一 ，古诗吟诵比赛获得第二，数学竞赛获得第二，尤其是在遵规守纪方面，更为其它班级起到了示范作用，流动红旗经常在我们的教室飘扬。同学们都说：“我们为生活在这样的集体而自豪，为我是班级中的一员而骄傲! ”几分耕耘，几分收获。三年的班主任工作，我始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标。看着孩子们一拔一拨在涓涓细流的浇灌、和煦阳光的照耀下健康成长着，我由衷地感受到为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。韩海霞
