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1、精品文章修改版以星级评价为载体 抓实综合素质评价第一篇：修改版以星级评价为载体抓实综合素质评价以星级评价为载体抓实综合素质评价七台河市第九小学尊敬的各位领导：大家好，我是第九小学三年六班的班主任，同时，我也兼任德育处副主任的职务，今天就由我来和大家谈谈我们第九小学在学生综合素质评价方面的一些做法：多年来，我们第九小学立足于学生的长远发展，一直非常重视学生的综合素质评价工作。从xx年我市实施课程改革起，我们学校就开始着手实施学生综合素质评价工作，在不断的实践中，逐渐形成了富有学校特色的“星级评价”工作体系就是以“星级评价”为载体，实施全员、全方位、全过程评价。可以说我们学校是我市实施学生综合素质
2、评价的先行者。xx年，结合我市全面实施综合素质评价的要求，我们又进一步改进综合素质评价工作的途径和办法，完善学生“星级评价”评价体系，建立长效机制，把学生综合素质评价工作又向前推进了一步。1.完善评价体系确保有章可循根据教育局下发的中小学生综合素质评价方案，学校制定、完善了第九小学学生综合素质评价方案、年级评价考核细则、学生在校一日常规、学生争星评优标准，并结合小学生守则、学生日常行为规范，作为学生“星级评价”考核的依据，确立了安全之星、纪律之星、诚信之星、礼仪之星等十二颗单星评价体系。在争星过程中落实等级评价机制，增设了“三星级少年”、“五星级少年”、“七星级少年”，学生根据自己单星获取实际
3、情况自主选择“星级少年”的申报，学生依据星级申报从而确定自己努力方向，一旦获得星级少年将颁发奖章；五年级的“七星级少年”将会自动晋升为优秀毕业生，并获得优秀毕业生奖杯。2.加强过程评价完善评价机制在评价过程中，为了避免只看重学生的学习成绩，正视学生的全面客观评价，我们引领教师为每个学生建立“成长足迹”档案，每学期一份档案，记录学生在各个方面的成长收获及努力方向；每个班级建立班级日志，参加活动情况、劳动情况、课堂表现、课间表现、好人好事、学生获奖情况等进行评价。除此之外，每个班级还设立了综合素质评价展板，既有记录学生个人在争星方面的表现，又有记录团队合作的表现，以小组为单位在倾听、表达、合作、思
4、维等方面进行团队评价，还给学生充分展示的平台，通过设立读书、跳绳、书写等小擂主来展现自我，通过每月打擂形式提高竞争机制。通过学生日常表现的记载结合学习成绩作为学期末“星级评价”的材料，做到评价有据可查。对于学生评价的结果采取公示、举报、申诉、质量监控等一系列措施。每位教师每年必须签订诚信承诺书，保证评价工作的公平、公正、公开。3.坚持日常评价促进习惯养成对学生的评价最真实、最准确的就是日常的学习和活动。学生在校的日常学习和活动从五个维度入手进行评价，一、二年级采取口头汇报形式进行自评、互评、小组评，结合任课教师评的方式进行评价，评价结果由教师进行记载；三、四、五年级采取书面评价形式进行自评、互
5、评、小组评、任课教师评的方式进行评价，评价结果由教师监督进行自我记载。每个月底最后一天进行全校综合素质评价，形成月汇总评价；每学期末把月汇总进行统计结合考试成绩，综合各个维度确定等级，形成学期总评。评价标准以a+（95分以上）、a+（90-94）、a（80-89分）（优秀）、b（70-79分）（良好）的等级呈现；上下学期的评价结果汇总后平均得出学年评价等级，记录在档案，并如实填写七台河市义务教育阶段学生综合素质评价报告书。评价结果报学校评价委员会审核认定。对毕业年级，在各学期对学生进行综合素质评价的基础上，对毕业学生的综合素质做出终结性评价。在参加学校“星级评价”时，综合素质评价等级必须是a+
6、。在参加校级三好学生、优秀学生干部评选时，综合素质评价等级必须是a+，还要达到三星级学生以上标准。同时，只有达到校级三好学生和优秀学生干部标准，才有资格参加市级三好学生和优秀学生干部评选。在日常考核时，对于星级学生还要定期进行考察验证，确保他们的行为符合星级学生的标准。每年通过争创星级学生，使学生明确了努力的目标和方向，人人有竞争意识，促进了习惯养成，进而达到自我教育、自我管理、自我服务的目的。4.凭借评价活动激励个性发展“星级评价”活动，充分张扬了学生个性，挖掘了学生潜能，让更多的学生获得了成功的体验，也让学生获得更为全面的发展。每年晋升为“三星级少年”的学生平均占年组40%，晋升为“五星级
7、少年”的学生平均占年组20%，晋升为“七星级少年”的学生平均占年组10%。我们充分利用“星级评价”，激励学生个性发展。在学校活动中实施“星级评价”评价，培养发展了学生的特长和个性品质，使学生在民俗节、艺术节、体育节、毕业典礼等活动中成长，在成长的过程中快乐着。每年都有大批学生获得各种荣誉：省级“好习惯之星”，艺术类奖项，征文类奖项，诗文朗诵、演讲奖项，青少年科技创新大赛等各种奖项。通过综合素质评价活动，让学生有目标可循，明确自己的努力方向，每天进步着，快乐着，学生的综合素质能力也不断提高。我们将在今后的工作中，进一步做好学生的综合素质评价工作，让综合素质评价为学生的和谐发展、全面发展助力。第二
8、篇：初中生综合素质评价修改初中生综合素质评价二郎乡中学：冉崇阳初中生综合素质评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到能否全面落实素质教育。从综合素质评价方式、综合素质评价结果的运用二个方面，谈了如何对初中生综合素质进行评价。教育是帮助人成长的过程，在此过程中，不但要教人知识，让孩子具有知识技能，更要育人品德，让孩子学会做人，具有爱心和个性；教育不但要关注当下，更要着眼孩子们的未来。因此，对初中生进行综合素质评价应该全面反映学生初中阶段发展状况，并将评价结果作为高中阶段学校招生录取的重要依据。几年来，我校根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知要求，结合我校实际，研究制定
9、并实施了一套初中生综合素质评价办法，现与大家一起交流学习。一、综合素质评价方式初中生的综合素质评价工作从七年级第一学期开始进行，以班为单位按照上述评价内容和标准开展工作，方式为学生自我评价、同学互评、教师评价和班级评价工作小组综合评价。评价时要认真查阅有关原始资料，如班主任期末评语，学生个人奖励或处分的原始记录，担任校、班、组干部、参加校内劳动、活动的证据，学习计划、总结、反思、期末质量监测成绩、小论文、小制作和学生个人成长手册，以增强评价的客观性。班级评价工作小组成员要针对学生自评、互评及教师评价的初步结论及其相关事实，通过集体研究，确定所评价的各六个方面内容的等级，再依据六个方面的具体等级
10、决定优秀、良好、合格和不合格。重大分歧，应提交学校评价工作委员会，经过更为广泛深入的调查研究后作出决定。评价结果出来之后，先将评为优秀的学生予以公示，其余档次的通知学生本人及其家长，公示时间为一周，待学生及家长无异议后再记入学生个人成长手册。1、学业情感自我评价案例一。我的学习成绩不是很理想，但这并不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心，我能够自觉主动的学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。案例二。我的学业成就还令我比较满意，各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对我每天的作业，我都是独立完成，并通过工具书、参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学
11、习方法，对自己的学习方法进行修改。例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。2、学业情感他人评价教师评价：案例一。陈三飞同学热爱祖国，崇尚科学，对于任何一个问题，都非常严谨认真。如果在他面前发生不公正的事情，他会去制止。因为一个正直的人是无法接收这种事情发生。他的学习不用家长操心，自己有有效的方法，加上他严谨认真的态度，取得了很优秀的成绩。他有超强的学习能力，所以尽管我们看不到他怎么努力学习，但他一样能用效率超过他人。案例二。李成同学学习踏实刻苦，上课认真听讲，课下仔细复习。对于不懂的问题他总是积极找老师求解，从不抱
12、怨，有“今日事今日毕”的良好品质。对于同学的困难，他总是主动帮助，为同学们排忧解难。学业上，他总是不断努力，力求上进，遇到困难也从不气馁，是我们学习的好榜样。二、综合素质评价结果的运用1.依据评价结果对学生的综合素质写出评语，其中可以包括综合素质评价中所列评价要素中未涉及的内容，尤其应突出学生的个性、特长和发展潜能。2.把综合素质评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生录取新生的重要依据之一，达到合格即达到毕业标准并具备一般高中、职业高中及中等职业技术学校录取资格，达到良好及以上的具备省级示范高中录取资格。总之，初中生综合素质评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到能
13、否全面落实素质教育、关系到学校教育改革的成败、关系到学生的发展、社会的发展。因此，这就需要我们广大教育工作者立足实际、勇于探索，早日探索出一整套真正有利于初中生发展的综合素质评价办法。第三篇：综合素质评价内容（简版）北京市普通高中学生综合素质评价电子平台在学校计算机ie上进入：/10.63.160.30：8080/qasss班主任的帐号和密码与课程学分系统一样学生用户名学籍号学生密码身份证号1新学期伊始的我1.1我的基本信息（核对）1.2刚开学的我1.3我的发展目标2学期结束时的我2.1学期末的我2.2我的发展目标2.3班主任评语2.4家长评语和希望3思想道德3.1自我评价3.2他人评价（至少
14、3个）3.3思想道德事迹记录袋（至少1次，可以附加照片、文件）4学业成就4.1学科学习过程记录（至少4次）（学生填写学科及作品信息介绍200字）（任课教师填写作业成绩、测验成绩、课程评语）4.2学业情感自我评价4.3学业情感他人评价4.4学分认定记录（学分系统自动生成）5合作与交流5.1自我评价5.2他人评价（至少3个）5.3合作与交流行为记录袋（至少1次，可以附加照片、文件）6运动与健康6.1自我评价6.2他人评价（至少3个）7审美与表现7.1自我评价7.2他人评价7.3审美与表现记录袋（至少2次，可以附加照片、文件）8综合实践活动8.1研究性学习评价（题目、合伙人、学时总数、实施途径、主要
15、内容摘要-限4000字以内、自我评价）8.2社区服务评价（次数、服务社区名称、服务社区联系电话、服务时数、服务时间、服务内容-限4000字以内、自我评价）（可以附加照片、文件）8.3社会实践活动评价（活动种类、成果形式、地点、完成学时、主要内容摘要-限4000字以内）9个性与发展9.1基本情况（学科特长、体育运动特长、艺术特长，活动成果、设计成果、制作成果，其它）9.2自我评价9.3他人评价9.4个性发展过程（可以附加照片、文件）9.5特长与成果展示（可以附加照片、文件）第四篇：“346”综合素质评价为学生成长引航“346”综合素质评价为学生成长引航寒亭区高里街道中心学校随着教育改革的推进，全面提高学生的综合素质被摆到了十分重要的位臵，基础教育课程改革纲要指出“建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”为此高里街道中心校根据市区教育局关于综合素质评价改革的精神，不断深化综合素质评价改革，从以评价促发展的角度出发，促进学生德智体美劳全面发展，为学生的幸福成长引航。一、主要做法在学生综合素质评价上，我校既坚持全面性，又注重过程性、结果性，采取量和质相结合的方法，通过对学生的日常学习和生活的记录，逐步建立起了涵盖“教师，
