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1、学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。生读第二组课文单元提示。师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？生：保护环境。生：保护环境，我们能做些什么。生：人与自然。师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。出示课题，齐读课题。师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？生：橡树。指名读课题，突出“橡树”。师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？生：路旁。指名读课题，突出“路旁”。师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？生：路旁和橡树。师：对，是路和树之间有联系。其实题目
2、是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。二、初读课文，了解路旁的橡树师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。师：同学们一起来把这句话读一读。生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨
3、兵一样。师：很显然，这个橡树的特点是？生：粗壮、结实、挺拔。师：请说完整。生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。师：说得很好。这里把橡树比作了什么？生：草原的哨兵。师：哨兵是干什么的呀？生：站岗。师：为谁站岗啊？生：为草原站岗。生：为大自然站岗。师：哨兵也是*军战士，战士要为我们做些什么？生：打仗。生：保卫家园。师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。生自由读文。初读后，师指名让学生读
4、自己喜欢的段落。赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。三、研读课文，体会路旁的橡树师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。师：这条路是要修一条什么样的路？生：笔直的路。师：修笔直的路，那橡树就要生：砍掉。师：橡
5、树不砍，那笔直的路还能修吗？生：不能。师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。生齐读片段。师：请四个同学分段来读一读。生分段朗读。师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？生：我喜欢“沉默不语”？师：这是谁表现出来的？生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。师：如果你是工程师
6、，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？生：很着急！师：着急、无奈，所以他生： “长久”地看。（掌声）生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。师：工人们怎么说的？生：橡树也不可以砍。师：工程师是怎么说的？生：计划是不可以修改的。师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。师：计划是不可以修改的。生齐：橡树也不可以砍。师加强：计划是不可以修改的！生齐加强：橡树也不可以砍！师：我强调的是生：计划。师：你们强调的是生：橡树。师：我为什么强调计划？生：因
7、为计划是不可以修改的。生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。师：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。师：此时此刻，工人的态度怎么样？生：很坚定的。生：坚定地保住橡树。师：而工程师的态度怎么样？生：左右徘徊。生：为难。师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。师轻读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍！师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。生：拿出、走到、打进。师拿起一支粉笔：这是什么？生：粉笔。师：
8、楔子。现在它成了楔子。师在黑板上动作演示楔子打进地里。师：楔子打进地里，说明计划已经生：改变了。师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？生：马蹄形。生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。师：你知道马蹄形是什么形状吗？生：不知道。生：我知道，是半圆的。师：请你上黑板来画一画。生上前绘画马蹄形马路。师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？生：不好看。师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：高尚，什么意思？生：纯洁。生：品质优秀。师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪
9、一个？生：第一个。师：高尚的人就是生：道德水平高的人。师：我们再来齐读这一句。生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声）师：保护大自然，就是保护我们人类。师：下面我们齐读最后一个自然段。生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。师：概括得真好。师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？生：要把这条路修得笔直笔直的。师：计划怎
10、么改变的？生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。师：这篇文章的作者是谁？生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？生：他告诉我们要保护大自然。生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？生：受到惩罚。师：谁的惩罚。生：大自然。师：我们学过一篇课文
11、叫一个小村庄的故事，在那个故事里，人们是怎么做的？生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。师：村庄和人们一起生：毁灭了。生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像一个小村庄的故事里一样，村子和人们最后统统消失了。生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。师：善待自然，就是生：善待自己。赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老
12、师在这里为我们做了精彩生动的示范。四、联系生活，感悟路旁的橡树师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧
13、在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹：生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说：生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸*。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！师：这堂课就上到这，下课！赏析：当程老师伴着优美的
14、音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。8、路旁的橡树课堂教学实录一、认识橡树，导入新课出示书树的图片，说说树的样子。1、出示柳树：师：这是什么树？生：柳树。师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。2.出示榕树：师：这是什么树？生：橡树。师：这是
15、榕树，榕树是温州的市树，有（）的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？生：粗壮、结实3.出示橡树：师：这是什么树？生：橡树。师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。一、学习“略读提示”1、读略读提示，划出这节课的学习任务。2、出示提示，指名读。用红线标出要求：、读读课文，说说课文讲了一件什么事。再交流一下对这件事的看法。二、初读课文，初知大意师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“？”划出。生：讲了工程师、工人们和橡树的事。师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去
