《《求商的近似值》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《求商的近似值》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、求商的近似值教学设计教学目标：1. 会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。2. 使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。3. 通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。教学重点：知道为什么要求商的近似值，会用“四舍五入”的方法求商的近似数。教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活的求商的近似值。教学过程：1、 情境导入师：观察图片，你发现了什么？生：一盒腊肉有8块，花了97元。图中的人买了6盒茶叶，一共
2、花了350元。师：你能提出哪些数学问题？生：平均每块腊肉多少钱？师：这节课我们就来解决这个问题。设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。二、合作探索师：平均每块腊肉多少钱？你能列出算式吗？生：978师：你会计算吗？学生独立完成，全班核对。师：计算钱数时通常保留两位小数或一位小数，表示精确到分或角。师：一般情况下，要用 “四舍五入”求出商的近似数。师：要保留两位小数，怎么做呢？生：保留两位小数，看小数点后第三位，满5进1。97812.13（元）。师：要保留一位小数，怎么做呢？生：保留两位小数，看小数点后第二位，不满5舍去。97812
3、.1（元）。师：要保留整数，怎么做呢？生：保留整数，看小数点后第一位，不满5舍去。97812（元）师：想一想，怎样求商的近似值？生1：一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。生2：求商的近似数时，计算到比保留小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。师：求商的近似数和求积的近似数有什么异同？生1：相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。生2：不同点：求商的近似数时，计算到比要保留的小数位数多一位就可以了；求积的近似数时，要计算出整个积后再取近似数。设计意图：教师引导学生积极思考，鼓励学生进行合作学习，让学生动口、动脑、动手，自己归纳总结出求商的近似值的方法，以及与求积的近似数有什么异同。三
4、、巩固练习1. 计算下面各题（得数保留一位小数）。18.92.324.50.655.413.743133.70.122.5242. 用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。保留两位小数保留一位小数保留整数23746.41351.529731.8设计意图：第1、2题帮助学生进一步巩固求商的近似值的方法。3. 妈妈买0.8千克萝卜花了0.9元，平均每千克萝卜多少元钱？4. 一件衬衫要钉6粒纽扣，现有100粒纽扣，能钉多少件衬衫？5. 有一批25.6千克的货物准备装箱，每个箱子最多能装3.5千克，最少需要多少个箱子能将这批货物装完？设计意图：第3、4、5题使学生在新的情境中进一步巩固求商的近似值的
5、方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。在实际生活中，要根据具体情况选择“去尾法”与“进一法”求商的近似值，但是学生往往不知道何时使用去尾法，何时使用进一法，因此，培养学生认真审题，根据实际生活需要合理选择不同的方法非常重要，要落到实处。4、 课堂小结师：说一说怎样求商的近似数？生：求商的近似数时，计算到比保留小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。师：求商的近似数和求积的近似数有什么异同？生1：相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。生2：不同点：求商的近似数时，计算到比要保留的小数位数多一位就可以了；求积的近似数时，要计算出整个积后再取近似数。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
