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1、音乐教学中的情感教育【引言】在现实教学中“没有一门课程只给学生普通的陶冶，而另一门课程只给专门的知识” （罗素） ，只能，也应该是通过具体的教学来达到“以教育情”的目标。正如赞可夫所说“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。 ”受此启发，我开始摸索在小学声乐兴趣组教学中实行一种全新的教学模式，它体现着浓浓的以人为本的教学理念，不强迫学生去学习，而是给他们权利自主，让学生在轻松愉快的教学氛围中自主有效的进行情感体验，培养其健全人格和鲜明的个性，使他们热爱音乐、热爱歌唱、热爱生活，在声乐学习活动中体验成功，体验快乐。关键词 一、 现状剖析及思考1、 课外音乐教育的重
2、要性实践证明，各种形式的音乐教学，能有效促进课程资源信息的沟通，尤其是课外音乐教育，是音乐课程的重要组成部分，通过课外音乐教育衍生出的课外艺术活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了校园的文化气息，营造一个充满艺术性的学习环境。随着音乐教育对音乐兴趣培养的关注，学生主动参与，交流合作，探索发现等多种音乐课外学习活动得以开展，如学校艺术团、艺术兴趣组、合唱团等形式，音乐教学展现出一个新的天地。作为一名小学声乐兴趣组的教师，我认为有责任承担此项任务，让学生通过亲身参与和表演各种课外艺术活动，提高能力，增强自信，培养他们与人合作的精神，锻炼他们的表演能力与气质，让学生找到自己的闪光点。2、对于当今社
3、会对课外音乐教育认识的误区之思考人的智力发展，是人类文明所依赖的根基。音乐教育因其固有的平衡作用而能够有效的促进人的智力的发展而倍受人们关注。目前，我国又开始重新重视音乐教育，但这种“重视”往往是建立在诸如“开发智力”等功利目的上的。在学校教育尚不能满足音乐教育需求的情况下，很多人到社会上自寻出路，甚至把“让孩子学音乐”变为一种时尚。很多父母简单的相信，只要他们的孩子学习了音乐，就能“开发智力” ，多掌握一门技艺“在升学竞争中就有额外优势” 。这些良好的愿望使得更多的儿童、少年不得不拿出他们少的可怜的最后一点闲暇，用“智育”的方法、 “应试”的目的来学习音乐。这使他们被蒙住了欣赏“美”的眼睛、
4、耳朵，感受不到音乐的乐趣。不仅劳累的大脑不能得到平衡与休息，而且他们的心也被推往更加远离艺术的方向。这是使“提倡美”的目的陷入了“开发智”的误区所导致的后果，使得学生的精神生活雪上加霜。作为一名音乐工作者，应从自己的教学领域出发，尽快纠正音乐教育所谓“开发智力”的全能之说，并要大力呼吁把音乐教育的中心位置留给音乐本身，否则将会削减音乐的艺术作用，甚至取消其审美功能。二、情感与教育、情感与声乐1、情感与素质教育情感是客观事物是否符合人体需要而产生的态度体验，它对人的行为活动有增力和减力的效能。情感教育则是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我
5、情感调控能力，促使他们对学习、时候和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。当前，素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。它以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此，在音乐教学中实行情感教育，可以更好的激发学生学习的动机和兴趣，从而更有利于素质教育目的的实现。2、 情感与歌唱艺术从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。这点在歌唱艺术中体现的犹为明显。人的潜能的开发，不应该只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及技能、技
6、巧在内的潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。如动机、兴趣、情感、意志等人的精神力量的充分发展。亦可称之为非智力因素的开发。充沛的热情、高尚的情操，是构成完美的道德理想和坚韧刚毅的意志所必需的要素。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：1、内驱力；2、情动力 ；3、意志力。情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。艺术审美的教育作用，除认识作用外，最重要的便是在情感方面。艺术的各种形式中，声乐被誉为最情感的艺术。通过演唱音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。若能以经常的长期的高尚情感的感受，它便能帮助一个人形成良好的性情品格。三、在少儿声乐教学中如何进行情感教
7、育情感教育能激发学习兴趣。兴趣是我们力求认识教学领域中某种事物或爱好某种活动的倾向，能增强情感教育。因此，情感教育要从激发和培养学生的兴趣入手，注重情感的作用，充分调动学生的主观能动性，使音乐课堂教学具有较强的内驱力。我认为可从以下三方面着手实施：1、以情为本，营造教学氛围1建立平等互动民主的师生关系众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，少儿声乐教学成功的前提和关键因素是建立以种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人，一个赞美的眼神、一句表扬的话、一个
8、肯定的手势对学生来说都是最好的奖励，在师生情感交融中、愉快地完成声乐学习任务。美国人本教育学派认为：教师的作用，如同学生的一位向导，如同学习过程中的一种助力，如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友，我们必须用良好的行为营造一种自由、宽松的能使学生心灵感化的环境和氛围，让教师成为孩子们眼中“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使” ，如：采用朋友式的交谈组织形式，缩小师生的空间距离，又如：在进行节奏练习时，让学生与同伴自由交流等；使他们象一只只自由的小鸟在无拘无束的氛围中展示各自的才华。2优选好的儿童歌曲作教材就我国的国情而言，我国的音乐审美教育应当按照社会主义的审美理想，培养学生正确的审美观及高尚
9、的审美情趣，最终使他们成为有益于祖国的一代新人。再从音乐教育的结构状况看，教师是实施教育的主导，学生是接受教育的主体，而教材则是两者之间的中介。如果失却了中介，或中介价值不高，那教学就不能体现其意义。因此，只有好的歌曲，才能使陶冶学生的情操之目的落到实处。我国优秀的传统文化是世界闻名的。为弘扬我国的民族文化，要适当选择一些具有民族风情的歌曲，如傣族儿歌小孔雀 、蒙古族儿童歌曲我是草原小骑手等，激发学生的民族自豪感，极大的丰富了学生的精神世界。另外，颂扬各个历史时期的英雄模范的歌曲也是一些能够激励学生的优秀作品，比如歌唱二小放牛郎等。3创设物质环境引发情感“火花”丰富的物质环境，包括图片、实物、
10、情景、音响、影象等。儿童的思维是具体形象思维占优势。适当的物质环境创设不但能促进儿童对音乐的感知、理解、鉴赏，更能有效的激发情感，进入歌曲的情境之中，唱出动情的歌声。因为丰富的材料起的是暗示、引导的作用，从而引发了情感的火花。例如在教唱童心是小鸟这一歌曲时，我运用多媒体 Flash 中一年四季的场景，使学生仿佛置身于大自然的怀抱中，再加上音质很好的教学磁带，使学生对四季之美有了感性的认识，激发对大自然的热爱之情，为歌曲学习奠定了良好的基础。2、以情带声，注重教育形式1以情感带动发声练习的质变在声乐教学的各个环节中，发声练习即练声是歌唱教学中的基本环节，目的是为了训练学生的声音，激发学生学习音乐
11、的兴趣，为歌唱中的吐词奠定良好的基础。为了得到明亮的、相对统一集中的音色，教师可采用有趣味的练声形式给学生练习，例如一条普通短小的练声曲，学生通过识谱后很快就学会了。如何使这条发声曲的练习效果更上一层楼呢？可以让学生模拟小鸡、小猫、小鸭等小动物的叫声，启发孩子唱准基本的五个元音，而后在快乐情绪的推动下，可让学生一改往日几条练声曲唱得干巴巴的局面，鼓励学生自创简单的歌词，使每一堂课的练声曲都有所不同，学生通过联想和试唱，产生了一条条优美连贯的新练声曲，大大激发了学生歌唱的热情。再比如练习跳音唱法的发声曲，我设计了拍皮球的游戏，让学生通过拍皮球的动作去体会跳音的唱法，使学生在快乐的游戏中，不知不觉
12、体会出：跳音的发声正如皮球起落的情形。理解了这一点，就会自然涌发出优美灵巧的音色来。2以情感提高歌曲练唱的质量声乐教学中，完整的歌曲练习是教学的基本内容之一，也是其中心环节。唱歌是少年儿童最易于接收和乐于参与的音乐表现形式。不过如果简单的按照教师的指示反复的进行机械的训练，不仅会使学生失去演唱的兴趣和积极性，而且学生也得不到美的愉悦，不利于心智的开发。在歌唱教学中教师应从学生童心、童趣出发，着力设计生动有趣的活动内容、情景和形式，发挥学生的想象力，提示歌曲的艺术形象，帮助学生理解和表现歌曲的情感和风格，让学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感，开发学生的潜能。因此，在教学中要创设与歌曲内容相适
13、应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用富有个性特征的音色来表达歌曲的情感与风格，启发、鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性的尝试，解放儿童的头脑、双手、嘴，不用标准方法去束缚学生，同一首歌曲，可能有多种处理方法。并对自己和他人的演唱作出评价。例如我在教授大雨和小雨一课时先创设了雨天的情景，让学生说一说大雨小雨的声音，用什么动作来表现？孩子们情绪高涨，争先恐后要求表现的机会，在积极思考、参与的过程中潜移默化的掌握了音乐知识。又如在学习在动物园里这首歌曲时，学生在学会歌曲后，我引导他们创编出更多的歌词：“长颈鹿呀脖子长，小海豚呀跳的高”等等，使他们因唱而乐，因乐而唱，形成良性
14、循环，从而真正提高他们的音乐审美水平和艺术表现力，歌声更加动人。3以情感促进学生对歌曲的理解在教学中，教师应当充分发挥学生的主体性，在教学步骤的设计上，注重情感的诱发，如一开始创设问题情景往往超出学生的预期，引发学生的好奇，接着让学生怀着由惊奇引发的理智感去进行认知方面的探索。在这个过程中，学生不单纯是一种感受，调动的是学生所有的积极的情感因素，发展了学生的求知需要。情感教育始终坚持“以教寓乐” 、 “以情育情”的原则，使教学活动最大限度地培养和发展学生的道德感、理智感、美感等社会性情感，使学生获得丰富的、深刻的情感体验，而这些，正是学生个性素质中很重要的一部分。以人本思想为核心，以尊重孩子的
15、自我意识和个性发展意愿为前提，以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则，以让学生享受快乐和愉悦为最终目的。如在教唱我是山里小歌手这首歌时，我采用谈话法启发学生，把自己喜爱的事物用这首歌曲的旋律唱出来，把音乐课堂中的唱和日常生活中的知识结合起来。 （举例）有的同学是这样编的：通过歌词创编，大大的激发了学生的歌唱热情，直到下课还意犹未尽。3、以情动人，增强艺术表现在学习和生活中，几乎所有的儿童都喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。这就要我们创设一个能让他们展示自我、表现自我的舞台，可以在一些简单生动、学生喜闻乐见的活动中让学生大胆的展示自我，凸显
16、个性。例如，可组织全校性的联欢会，歌咏比赛安排“十佳”歌手比赛，设计“我向党来唱首歌”活动等等，有条件的可以到社会中去演出。让学生通过亲身参与和表演，培养他们与他人合作的精神，锻炼他们的表演能力与气质。让学生体验参与音乐表演的乐趣，肯定自己的学习进步成果，体会评价他人时的神圣感，并在体验中表现自我，在体验中实现自我价值。学生在教师的引导下和情感因素的推动下，追求歌唱“美”的过程中，也会受到吃苦耐劳的锻炼，培养了责任心、奉献精神等美好品德。事实证明，在有效的情感教育下，儿童不仅富有责任感，而且热情、意志力强、勤奋，舞台表演的成功使他们真正体会到了歌唱的乐趣。四、结语时光飞逝，穿梭如流，历史已进入 21 世纪，各类教学都应适应新时期的需要，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人。因此，作为一名教育战线的专职声乐教师，必须具备创新的意识和能力，不断学习借鉴我国传统和国外的一切好的教学经验，应该积极探索个性化的教学模式、立足一个“情”字，培养学生的创造性思维，启发学生
