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1、长春市 2014 年语文中考总结大会试题分析报告榆树市实验中学西校 王云彪各位语文同仁：大家好！年年岁岁考相似，岁岁年年题 不同。 还是这个酷暑将歇、秋风入怀的季节，还是这个值得盘点的日子。2014 年中考已经结束，作为一名初三的语文教师，我再次经历了 14 年中考的磨砺与锻造。在焦灼中期待，在期待中慢慢沉静。连续几年的初三经历让我渐渐养成了一种习惯，审视考题，揣度文思，不断品咂中考语文试题的味道。我市独立命 题已有十年，化用杜甫在自传诗壮游中的诗句可以说成是“十龄思即壮，开口咏凤凰”。可以说尊重传统与大胆创新是本张试卷带给我的第一感受。个人认为本套语文试卷是在传承了近几年来优秀经验的基础上，
2、各位语文名家大胆创新的结晶。彰 显活力又不失稳重，醇厚中又蕴含一股清新。下面就从试卷分析和复习做法两个方面谈谈个人的粗浅看法：名句积累与运用（15 分）新旧评分本试题分 8 个小题，包括 1、儒家思想精髓论语中的“三省吾身 ”；2、李商隐无题中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”； 4、陆游游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；7、岑参 白雪歌中的“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”4 个小题，传统考查篇目只占半壁江山，其中上下句填写这样的简单题型占 75%。在延 续全面覆盖全日制义务 教育语文课程标准优秀诗文背诵推荐篇目各个板块的同时，更侧重于新增篇目的考查。 5、新增的 课内优秀
3、古诗文答谢中书书中的“高峰入云，清流见底”（第 5 题）；乐府双璧之一的木兰诗中的“万里赴戎机，关山度若飞”（第 6 题），关注民生疾苦的卖炭翁中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”， （第 8 题），李清照的 “九万里风鹏正举”（第 3题），其中情境、理解性默写这样 的较难题型占 75%。我 认为加大新增篇目的考查力度是古诗文默写版块的一项革新。同时也可大胆推测 2015 年中考新增篇目考 查的比重与侧重。 综合来看，八个小题的题型由原有的三种 变更为两种，保留下来的是第一种上下句的默写，只要学生记诵准确、书写规范就可以得分。合并了理解性默写与情境式默写，题干中既给出了相关的情境，又有诗歌主
4、要内容或情感的理解，双重提示降低了考生的答 题难度，解决 这类问题要准确理解诗文名句表达的内容或情感，结合命 题者提供的一定的生活情境填写正确的古 诗文名句。主要考 查学生古诗文与现实生活的有机结合，古 为今用的能力。根据历年中考的经验积累以及市名校各位老师的帮辅，我校初三全体语文教师把古诗文默写复习分成三个阶段。首先是整体默写、全诗理解。做到不放过任何一篇推荐篇目。同时，加 强书写、规范要求，确保学生的默写准确、大方，力求优美。其次是 经典精 编。全体初三 语文教师每个人承担一部分优秀古诗文篇目，负责一类名句、二类名句的句意整理、情景再现，最后汇集成册，下发给每一个学生。特别是新增篇目的古诗
5、文默写，当下 资料少之又少，只有参考教参与教案，通 过集体备课的形式研讨后方能定稿成题。最后是集思广益，向全校师生征收评选原创优秀试题，以考代练，做全真模拟，收效甚好。文言文阅读（10 分）旧瓶新酒课内部分选取了明末清初文学家张岱的小品文湖心亭看雪。该文以精炼的笔墨，描 绘了游湖看雪时的幽静深远、洁白广阔，表现其幽远脱俗的闲情雅致。让考生在紧张的考试氛围中焦灼的心得以平复与放松。试题可分成两块， （9）、（10）小题尊重教材，考查学生对文学常识以及重要词语含义的掌握。只需要学生记诵书下注释，书写准确即可。 （11）、（12）、（13）小题属于主观表述题。 （11）文句交代哪些内容？本试题属于文
6、本解读问题。稍有阅读 能力的同学即可从句子本身捕捉有价 值信息：大雪三日，足 见雪大与持久的特点，天气一定寒冷；湖中人鸟声俱绝，可知其境幽寂。用在看雪之初，定是交代背景。此 试题意在考查学生在阅读文本中捕捉环境描写作用的能力和概括能力。 （12）找出描写西湖雪景的句子工整抄录，至于西湖雪景自然是描写部分，亦无难度。此试题意在考查学生对于基本表达方式的区分能力。（13）侧描的应用是本文除写景外的一大特色。舟子的前往意 义正在于此。此 试题意在考查学生对阅读文本的文学技法赏析。而“痴” 为文眼，痴人活动、做法尽在文中，只需稍加概括，因此本题也意在考查学生对人物活动的概括能力。针对考试说明中的推荐篇
7、目以及文言文阅读自身的特点，我们初三语文组在复习过程中采用三轮复习法。首先是按年级顺序复 习，全面系统的归结文学常识、 实词积累、文本结构、文章主旨、技法特色等知识要点。本轮主要以讲 解与练习相结合，做到查找和弥补学生知识上的遗漏与遗忘。其次是重点篇目的加强巩固。根据历年来的中考 经验， 归结出无论是篇章容量还是思想内涵，教育意义等各个方面都价值较高的篇目做重点复习。不漏掉任何一个重点，不遗留任何一个难点。最后以考代练。利用辅导时间，以知识分类为形式，遵照中考命题题型，做到每一个重点篇目都有文学常 识专项，课内实词专项，文本内容理解专项，文章主旨探究专项，特色手法评析专项，联系生活延展拓深专项
8、，形成强大的课内题典系统。这样三轮复 习下来学生形成自己的认知体系。在面对中考的新题时，不会因慌张而忙中出错或是有答题点的遗漏。课外文言文阅读（5 分）长久常新课外文言文阅读选取了二十六史之后汉书中布衣孙期的故事，孙期是东汉末年以学问和孝道著称的学士。选文以简约的史家笔法记写了孙期的博学、至孝与淡泊，通过几件小事贯穿了孙期的一生，叙事凝练、思想性强，有一定的教育意义。 问题设置难度适宜。（14）小题考查学生在具体语言环境中解释词语的能力，题中的 “执” 与“顾”分别在送东阳马 生序和狼中出现，因此学生作答 时没有障碍。（15）小题针对第一个事件考察学生分析“人物做法的目的”的能力。需要学生 对
9、文本有一定的理解，原文中可以找到答题的基点，“ 侍母至孝，牧豕于大泽中，以奉养焉”以及“郡举方正，遣吏赍羊酒请期，期驱豕入草不顾”。转换成自己的 语言“养母”，“拒官”表述即可。（16）小题考查学生从材料事件中提炼人物品质并用恰当语言准确概括的能力。结合“勤学 ”“至孝”“牧豕”“拒官”可知其勤奋、孝 顺、吃苦耐劳、淡泊名利。课外文言文阅读一般对于我们市县区的学生来说，应该是一个 难点。 阅读条件的制约，文言积累量的不足，有的学生在文本理解上捉襟见肘，望而生畏。 针对学生的认知特点以及我校的实际情况，我校在基础学年就加大文言文积累力度，利用每天的晨 读时间 向学生下发文言励志小故事或者是历代名
10、人轶事，包括一些简单的议论 性的文章。鼓励学生独立自主阅读。同时不放弃课内文言非中考篇目的实词积累。这样一来就弥补了学生文言 阅读量不足的问题 。到了初三，针对课外文言文阅读的命题原则，注重选文的形象性、故事性、思想性、教育性，选取有这样特色的文言故事，做到边阅读边分析，边分析边练习。使课外文言文不再是学生 头痛的问题。现代文阅读（25 分）经典新编岁月钟声改编于汪曾祺先生笔下， 讲述汪曾祺先生饱含深情回 顾“县立五小”的难忘求学岁月。浓浓依恋的赤子心寓于洗练朴实的文字， 选文文字质朴，感情真挚。叙事如行云流水，流 畅自然，毫无雕饰之感。足见编 者之文风老辣、功力之深厚。浓浓的情感与原汁原味的
11、生活让人读来不觉入境。从问题的设置上看，难易有层 次梯度，遵循了循序 渐进的原 则，符合学生的认知规律。（17）小题设置词语“巍巍峻宇、方框、拆开、万籁俱静”四个短语。意在考查学生对生活中常用字读音的把握，以及汉语拼音的正确拼写规律的掌握，基本没有 设置难度。 (18)、 （19）、（20）小题考查学生对文章相关内容的提炼概括能力。考查学生 对于文本内容的理解、 细节部分的 认知能力，以及全文结构的宏观认知、语言概括能力。小时候的背诵记忆深刻。 感受到了美。悟出了写散文、小 说的方法。课本中的选篇很好。喜爱这些课文。 内容生动有趣。 贴近儿童心理。第四段叙事明了、清晰。因此学生准确作答应该没有
12、问题。“有仇 ”与“爱”的表现也在文中有所交代。“卖力”是需要重点研读的词语。因为卖力所以剪得狠，好像有仇，考生都很好理解；因为卖力所以用心有爱，隐含在文中，找到就很困难。詹大胖子在文中是一个个性鲜明的形象。 优缺点都很明显 ，所以学生不 难概括。缺点中对于他玩忽职守-外人 进校他不 过问，可能被忽略，但是也不影响学生得分。答案很宽泛，足 见命题组的宅心仁厚。（21）小题考查学生对常用的刻画人物方法掌握能力。 运用典型的 动作、神 态、肖像描写形象生动地写出詹大胖子狡猾（熟练、麻利）等的 样子。（ 22）小题两位老师 的影响分别在后三四段中有明确的交代，“小说”“济南”是关键词。最后（ 23）
13、小题考查学生对于文本主 题的探究，主要思想的把握。情感很饱满、丰厚；句子位置很特殊-在篇末。想不得分都很困难。纵观整篇现代文阅读，7 道问题 的设置按照“正音正字- 品读文本-炼字炼句-人物形象- 句子赏析-找 议论句 -作用思路” 由浅入深，知识覆盖广、含量多，不设审题障碍的同时又有温馨提示，尽显师者仁心。我校语文组面对 我校学生现状及现代文阅读 分值的比例，高度重 视学生现代文阅读能力的提升，多次的组织专任教师 到市各大名校听课学习。取得真经后开展座谈、研讨，形成现代文阅读常见题型答题技巧指导精要，并不断的修正。再推出现代文阅读题型专项练习课、现代文阅读体裁专项练习课，投入了大量的精力。看
14、着学生们日臻成熟表述自己的阅读见解，我们语文组的教师们苦并快乐着。名著阅读（5 分）新人旧貌选取了的红楼梦之“宝钗借扇机带双敲”一段。三个 试题 中（24）小题延续了传统试题中的作家、作品对位，（25）小题更加侧重 阅读能力的考查，作答时学生回归阅读文本，就能找到“林黛玉听见宝玉奚落宝钗”的正确答案。（26）小 题在分析人物性格特点的时 候，给出了具体的语言情境：“宝钗再要说话， 见宝玉十分讨愧，形景改变，也就不好再 说，只得一笑收住。”使考生在作答时针对性更强，需要认真阅读、仔细思考。这样就避免了学生死记硬背人物性格而出现张冠李戴的现象，从而把名著阅读还原成了真正意义上的阅读理解。但与此同
15、时也给我带来了一 丝困惑，名著 阅读读与不读在中考中有无差别？针对农村学生阅读条件受制约、学生 阅读能力不高的现状，我校在基础学年就开始名著阅读教育，每天的活动课时，利用大屏幕播放名著 视频，初一侧重于水浒传、初二侧重于三国演义、初三慢慢接触红楼梦。初三复习时带 上西游记。每学期都有名著活动周，并开设“我最喜欢的名著人物”演讲比赛，调动学生阅读名著的 热情，鼓励学生对于名著中的中心人物、精彩情 节有自己独到的见解。同时， 针对名著阅读考查方向的改 变，我校的初三复习计划也在适当的调整，在教学课件中增添了“结合选文或原著对事件发生原因的分析，刻画人物方法、常见文学手法的判断”等适应中考题型变化的
16、新题点。虽然投入精力相对多一些，却很好的弥补了农村学生的不足。综合实践（10 分）焕然一新和历年中考唯一相似的地方是依旧使用了“阅读材料，完成语言表达”的题型。 这是一个具有开放性的综合实践试题，意在考查 学生的语文综合素质和实践能力，体现语文和生活的紧密联系，引导学生感悟生活。有所不同的是创 新，没有了历年的温馨小故事，取而代之的是一个 词-“我是”，后面连上一个称谓，写出对这种称谓的 认识。不但立意点有所增多，而且可以 选择自己最为熟悉与拿手的称谓来写，这样表达起来会更得心 应手，会出现更多的优秀作品来。堪称整套语文试卷的创新经典。我校对于综合实践的复习策略分为三个部分：首先针对我们学校寄宿制管理的特点：由于学生不容易及时感知新闻。所以强化素材 积累，关注 时事。对于一年来国内社会各界重大事件的新闻报道、专题采访、名家评论等素材，由学校负责搜集整理，定期下发给每一个学生。语文教师通过集体备课形式达成共识，向学生讲解、答疑
