语文实践活动与信息技术教学的整合

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1、教 学 工 作 总 结 论 文语 文 实 践 活 动 与 信 息 技 术 教 学 的 整 合同 州 中 学 刘 晓 娟一 语 文 实 践 活 动 与 信 息 技 术 教 学 的 整 合 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。对 于 语 文 实 践 活 动 与 信 息 技 术 教 学 的 整 合 ， 要 对 现 行 课 堂 教 学 进 行改 革 ， 增 加 学 生 的 活 动 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 进 行 多 种 形 式 的 语 文 实 践活 动 ， 从 而 构 建 课 内 外 结 合 、 校 内 外 沟 通 的 大 语 文 教 育 体 系 。1、 深 入 社 会 开 展

2、实 践 活 动 。语 文 来 源 于 生 活 ， 生 活 依 仗 语 文 为 信 息 传 递 工 具 。 有 生 活 就 有 语 文 ，两 者 密 不 可 分 。 因 此 ， 充 分 发 掘 现 实 生 活 中 的 语 文 课 程 资 源 ， 让 学 生 把语 文 学 习 的 触 角 由 课 内 伸 向 课 外 ， 由 校 园 延 于 社 会 。 要 求 学 生 多 上 网 收看 新 闻 、 阅 读 报 纸 ， 关 心 时 事 。 收 集 网 络 、 书 刊 上 查 阅 到 的 资 料 、 信 息 ，记 录 生 活 中 听 到 的 市 井 俚 语 ， 积 累 课 内 外 书 刊 上 见 到 的

3、 好 词 佳 句 ， 同 时 ，也 让 语 文 用 于 生 活 实 践 ， 创 设 条 件 让 学 生 了 解 社 会 、 感 悟 生 活 。 这 样 通过 各 种 渠 道 ， 使 学 生 在 生 活 实 践 中 得 到 了 经 验 、 丰 富 了 积 累 ， 拓 宽 了 语文 学 习 的 外 延 。2、 开 展 内 容 丰 富 ， 形 式 多 样 的 活 动 课 。在 语 文 实 践 活 动 中 运 用 网 络 和 信 息 技 术 ， 通 过 讨 论 、 交 流 、 共 享 信 息等 活 动 ， 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 实 现 教 学 过 程 中 的 信 息 反 馈

4、和 交 流 ，开 拓 视 野 ， 培 养 合 作 、 互 助 品 格 。 积 极 引 导 学 生 通 过 Internet 或 书刊 、 报 纸 、 杂 志 等 集 中 搜 集 一 些 与 语 文 课 中 的 内 容 相 关 的 资 料 。 在 这 搜集 的 过 程 中 ， 指 导 学 生 随 即 制 作 成 电 子 读 书 卡 片 记 录 素 材 ， 同 时 将 相 关的 文 字 、 插 图 有 机 结 合 ， 出 刊 语 文 小 报 。 如 ： 一 些 优 秀 的 学 生 可 以 制 作电 脑 小 报 。 黄 之 焕 和 白 居 易 的 其 他 诗 篇 ， 梦 幻 西 沙 等 等 。 这

5、些 信 息 的 筛选 与 收 集 将 语 文 教 学 贯 穿 于 课 内 课 外 ， 校 内 校 外 ， 实 现 了 “师 生 ”、“生 生 ”之 间 的 交 流 ， 为 学 生 思 维 能 力 的 发 展 提 供 了 广 阔 的 发 展 空 间 。又 如 在 活 动 课 让 学 生 制 作 个 人 网 页 和 一 些 习 作 的 幻 灯 片 。 利 用 学 生 对 计算 机 的 兴 趣 提 高 学 生 运 用 计 算 机 的 能 力 ， 只 要 运 用 计 算 机 学 习 语 文 成 为他 们 的 习 惯 ， 学 习 效 率 就 会 明 显 提 高 。语 文 教 学 只 有 超 越 课 本

6、、 超 越 课 堂 ， 引 导 学 生 走 向 现 实 生 活 ， 才 能 真正 实 现 语 文 能 力 的 提 高 。 通 过 设 计 语 文 实 践 性 作 业 ， 从 学 生 的 发 展 出 发 ，充 分 展 现 学 生 的 个 性 ， 使 学 生 的 能 力 素 养 在 不 同 方 面 得 到 了 提 高 ， 从 而更 好 地 促 进 学 生 主 动 、 全 面 地 发 展 。二 、 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 给 学 生 学 习 产 生 了 积 极 的 影 响 。1、 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 ， 有 效 提 高 了 学 生 的 学 习 兴

7、趣 ， 激 发学 生 的 学 习 动 机 。 现 代 教 育 技 术 的 应 用 ， 为 教 学 创 造 了 优 异 条 件 ， 为 学生 创 设 一 个 多 姿 多 彩 的 阅 读 世 界 ， 更 激 起 学 生 的 写 作 欲 望 。 现 代 教 育 技术 使 学 生 喜 闻 乐 见 ， 并 产 生 了 积 极 的 情 绪 与 愉 悦 的 心 情 ， 极 大 地 提 高 了学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 真 正 体 现 “以 人 为 本 ”的 课 程 理 念 。2、 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 ， 改 变 了 课 堂 教 学 模 式 ， 发 挥 了

8、学 生的 主 体 作 用 。 在 网 络 情 境 的 语 文 教 学 ， 教 师 没 有 过 多 的 解 释 ， 而 学 生 是对 信 息 进 行 选 择 性 的 主 体 。 具 有 充 分 的 自 主 性 ， 学 生 可 以 平 等 地 共 有 、共 享 人 类 的 学 习 资 源 ， 可 以 按 照 自 己 的 学 习 基 础 、 学 习 兴 趣 来 选 择 学 习内 容 、 方 法 、 策 略 和 发 展 目 标 ， 学 生 在 这 种 开 放 式 的 学 习 空 间 有 了 主 动参 与 的 可 能 ， 有 了 自 主 学 习 的 天 地 。 网 上 的 信 息 越 来 越 细 化 ，

9、 各 类 专 门的 网 站 ， 特 别 是 关 注 学 生 成 长 、 大 众 生 活 的 网 站 越 来 越 多 ， 这 使 得 网 络信 息 更 加 贴 近 生 活 ， 贴 近 学 生 ， 为 学 生 的 写 作 提 供 范 例 和 心 理 准 备 。 有利 于 培 养 学 生 的 多 种 能 力 ， 陶 冶 高 尚 的 情 操 ， 促 进 学 生 的 个 性 发 展 ， 提高 学 生 的 综 合 素 质 。3、 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 ， 培 养 了 学 生 在 信 息 社 会 中 应 具 备 的各 种 能 力 ， 特 别 是 培 养 学 生 语 文 中 的 创

10、新 能 力 。 现 代 教 育 技 术 具 备 了 大容 量 存 储 教 学 信 息 的 优 势 ， 可 以 穿 越 时 空 的 界 限 ， 为 学 生 提 供 探 究 所 需的 丰 富 的 学 习 资 料 ， 有 助 于 培 养 学 生 通 过 获 取 信 息 、 处 理 信 息 ， 表 达 信息 以 及 发 现 问 题 、 利 用 资 源 探 究 、 解 决 问 题 的 能 力 。 在 这 种 探 究 过 程 中 ，不 仅 有 助 于 学 生 建 构 知 识 网 络 ， 提 高 认 知 水 平 ， 更 激 发 其 创 新 意 识 ， 发掘 其 创 造 的 潜 能 。三 、 语 文 教 学

11、与 信 息 技 术 的 整 合 使 教 师 由 讲 授 者 变 为 学 生 学 习 的 指 导者 和 组 织 者 。1、 信 息 化 教 育 环 境 下 ， 不 再 以 教 师 是 否 能 够 把 教 材 讲 解 得 清 楚 明 白 、分 析 得 深 入 透 彻 ， 作 为 课 堂 教 学 评 价 的 重 要 标 准 信 息 化 教 育 环 境 下 ， 教师 的 角 色 发 生 了 根 本 变 化 ， 由 前 台 的 “演 ”转 为 后 台 的 “导 ”， 把 主要 的 精 力 放 在 事 先 的 备 课 上 ， 从 而 更 深 入 地 钻 研 教 材 ， 把 更 多 的 精 力 投入 到 为

12、 学 生 提 供 丰 富 有 序 的 学 习 材 料 ， 为 学 生 创 设 最 佳 的 学 习 情 境 ， 调动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 、 主 动 性 ， 组 织 学 生 深 入 到 学 习 过 程 中 去 思考 探 究 ， 使 学 生 在 生 动 活 泼 的 氛 围 中 愉 快 而 自 觉 主 动 地 学 习 ， 让 学 生 能最 大 限 度 地 发 挥 其 积 极 性 ， 主 动 性 。2、 教 师 的 综 合 素 质 有 了 极 大 提 高 。 教 师 不 断 地 学 习 现 代 信 息 技 术 ，提 高 自 己 的 理 论 水 平 和 操 作 能 力 ， 把 自

13、 己 首 先 融 进 了 现 代 信 息 技 术 中 去 。四 、 对 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 的 几 点 考 虑 。1、 网 络 资 源 共 享 ， 任 何 人 都 可 发 布 信 息 和 享 有 信 息 ， 也 就 带 来 了 信息 的 不 可 靠 性 。 学 生 应 该 在 教 师 的 明 确 要 求 和 适 时 监 督 之 下 通 过 网 络 进行 信 息 的 收 集 ， 以 提 高 收 集 信 息 的 有 效 性 ， 充 分 为 学 生 建 构 知 识 体 系 所服 务 。2、 在 网 络 环 境 下 ， 学 生 通 过 网 络 进 行 信 息 的 搜 索 ，

14、 课 件 的 演 示 等 来构 建 自 己 的 知 识 体 系 ， 如 何 使 学 生 使 用 的 课 件 发 挥 最 大 限 度 的 作 用 ， 必须 对 课 件 重 新 定 位 。 如 要 突 出 学 生 的 参 与 ， 强 调 人 人 交 互 ， 要 使 学 生 在不 同 时 空 范 围 内 能 够 通 过 课 件 进 行 有 效 的 知 识 的 吸 收 ， 进 行 及 时 的 协 作学 习 ， 这 才 能 有 助 于 学 习 者 更 好 地 对 自 己 的 思 考 进 行 建 构 。 任 何 游 离 于语 文 学 习 规 律 之 外 的 信 息 技 术 表 演 ， 都 是 不 可 取

15、的 。3、 语 文 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合 ， 教 师 要 注 意 教 学 反 馈 ， 要 突 破 考 试成 绩 决 定 一 切 的 观 念 ， 要 注 重 过 程 的 分 析 ， 关 注 学 生 收 集 信 息 、 分 析 信息 、 综 合 信 息 的 能 力 ， 关 注 学 生 在 协 作 过 程 中 的 合 作 精 神 ， 团 队 精 神 ，关 注 学 生 在 学 习 过 程 中 的 情 感 体 验 。 在 评 价 形 式 上 可 以 多 样 化 ， 自 评 与互 评 （ 教 师 与 学 生 之 间 ） 相 结 合 ， 定 量 与 定 性 评 价 相 结 合 ， 。要 从 学 生 终 身 发 展 出 发 ， 通 过 评 价 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。