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1、让小组合作学习更有成效黑里寨多星希望小学 刁爱娟如何更有成效地组织学生开展合作学习是实施新课程中普遍关注的热点问题。合作学习对学生而言，是一种学习方式；对教师而言，它则是一种教学行为。在教学设计中，我们如何通过“合作学习”这一教学行为促进学生的发展呢？在自己的教学实践中我总结出了以下几点：1、异质互补，分组合作。合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合是合作学习有效的前提。每个小组要兼顾高、中、低三个层次，即AA、BB、CC，一般 6 个人为一组。第二，学习小组长一般由学力较高的同学担任，小组长即可称为“学习领袖” ，也可叫做“教师助理” ，小组成员间形成一个紧密的学习利益共
2、同体。组长未必是终身的，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等；小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。第三，组内成员间，同质要结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。2、强化意识，有效合作。现在的中学生独生子女多，多数在家里处在“小太阳”的地位，我行我素、自我优越感强，缺少合作意识，往往“合”而不“作” 。教师要善于培养学生的合作意识，引导他们学会沟通
3、、学会倾听、学会理解和彼此支持，悦纳他人，完善自己。同时，学会与他人合作，学会在交流中分享成功的喜悦，学会在集体中共同学习和提高。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的研讨氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。3、做好组长培训，加强团队凝聚力。我们通过加强小组工作计划制订这一环节进行重点活动的指导以培养组长的工作能力。小组计划是使该小组活动有序、高效开展的重要保证，对小组活动的开展有指导作用。组长是制订计划的核心，需要
4、让组长具有自发的责任意识，这就要求加强对组长的组织能力和意识的培养，促使组长在工作中学会反思和掌握工作方法。例如某组长在感悟反思中写道：“作为组长，我没能使小组内团结一致，小组内合作没能达到，而且技能不熟练，用量和操作不规范，导致实验不成功，我深感歉疚。下次，我一定做好组长的职责，加强组内交流，取得更大进步。 ”只有组长具有这样的责任意识才能够提高小组团队的凝聚力，激发小组进取意识，带动全组同学不断进步，以进一步改善小组。4、精心设计，互动合作。学生由被动学习转向主动学习，并参与教学的全过程，关键在于教师的“导学”作用。教师是学生合作学习中的引导者、组织者、合作者，要善于组织有价值的内容来开展
5、合作学习，充分挖掘教材，精心构思每一节课。通常合作学习内容应设在“重点”处，设在“疑点”处，设在“难点”处，设在“争论”处。教师一定要创设问题情境，激发“合作”欲望，使学生乐于合作。创设问题情境要看教师的引导和调控，教学的艺术性就表现在这里。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最佳时机。只有在学生经过独立思考之后，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。5、及时评价，调整合作。评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，有效地实施评价是开展小组合作学习的保障。因此，教师要根据不同班级不同小组学生知识水平的差异及时调整指导策略，对好生来说，通过让小组机制， “迫使”他们去研究以往因为疏忽而遗漏的问题，这也就弥补了他们的知识缺漏。对后进学生来说，通过小组模式把问题基本解决，成绩能够更上一个台阶。而且，对于普遍缺乏自信心的后进生来说,他们在小组这个看似小的平台里积极的参与讨论，敢于发表自己的观点和对某一方面的研究成果，从而找回了自信。对整个班级来说，小组合作学习模式激活了班级同学的学习活力，使班级的学习风气得到了大大的提高。上课时老师讲同学听的传统模式也变成了师生互动的新型模式，真正达到了“教”和“学”的和谐。
