兴隆场中心完小一年级语文集体备课教案

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1、兴隆场中心完小一年级语文集体备课教案第 拼音 单元 执教： 教学内容 第一课时 a o e（看图说话学拼音 1）教学目标（一）学会 a、o、e 三个单韵母，能读准字元音，认清字母形。（二）认识声调符号，学习掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。教学 重、难点（一）a、o、e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。（二）读准韵母的二声和三声是难点。教学准备诊断与调整教学过程：(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴

2、趣。2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲） ，激发学习兴趣。(二)学习单韵母1 看图引出单韵母，板书“” 。2 教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇） ，发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， “张大嘴巴。3 再引导学生看图：小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌，帮助学生记忆的音和形。4.学生反复练习发的音。教师巡视指导纠正，单个练习（

3、开小火车，指名读） 。(三)学习单韵母(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字元音了。拢圆嘴巴 o o o(四)学习单韵母(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e” ，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e ee。(五)小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1“张大嘴巴，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e ee。 ”要告诉学生发单韵母、o、e 时，口形

4、不能变动。利用插图帮助学生记忆和 e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。2 跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。太阳出来红通通，公鸡一叫。清清池塘一只鹅，水中倒影。3 跟着老师读一读，说一说。（六）学习声调1 认识声调符号,配合手势和儿歌学习：“-”是第一声， “/”是第二声， “”是第三声， “”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。看图上小汽车的走势， “汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。 ”。2练习读、o、e 的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。 (3)联系日常生活，教师引导用带调的、o、e 组词。 阿姨好! 啊!你说什么?

5、啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国! 噢，我懂了。 哦，是这样吗? 哦!我明白了。 飞蛾额头 恶心 饿了凶恶（七）巩固练习。1教师领读课文，学生自读课文。2让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3读带调韵母，自读，指名读。（八）小结：我们今天学会了 a、o、e 三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。（九）游戏巩固；1 给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12个名字.2 教师示范说：“小朋友好！我是 a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到

6、o和 e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学（十一）家庭作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.兴隆场中心完小一年级语文集体备课教案第 拼音 单元 执教： 教学内容 第二课时 a o e（看图说话学拼音 1）教学目标（一）复习巩固 a、o、e 三个单韵母的读音、字母形及声调。（二）认识书写汉语拼

7、音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画， “”左半圆， “”竖右弯。教学 重、难点（一）巩固练习 a、o、e 四个声调的练习。（二）学会书写 a、o、e 三个字母。教学准备诊断与调整教学过程：（一）复习巩固 a、o、e 三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。 （读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）（二）教写 a、o、e 三个单韵母。1认识四线（从上到下）三格（上、中、下） 。2拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字

8、母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。 “”左半圆， “”竖右弯。3教学生书写。（1） “a”占，两笔写成，笔顺是：先写“” ，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。（2）教写“o” ，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。这个单韵母念什么？在四线格中占什么位置？应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）（3）教写“e” 。教写提问同“o” ，从里边起笔写横，再向左写半圆。课间休息。（三）

9、巩固练习。1用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音2读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。（四）小结：我们今天学习了单韵母 a、o、e 的写法，最后读了书。(五)作业：回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 。兴隆场中心完小一年级语文集体备课教案第 拼音 单元 执教： 教学内容 看图说话学拼音 2 b p m f教学目标1. 学会 b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2. 学习 b p m f 与单韵母组成的音节及四声。教学 重、难点1、b p m f 的正确发音。2、认清字形，区别 b 和 p 的半圆位置。教学准备诊断

10、与调整教学过程：第一课时一、 导入新课指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。师 指情境图，伯伯带着一个小朋友去看什么呀？生 看大佛。师 对，这就是大佛的 f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？ 生 山坡。师 ： 对，这就是山坡的 p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的 m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的 b。二、 教学发音指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。教学声母 b，先让学生知道读音是“广播”的“播” ；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变

11、化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是 b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波” 。其余 p m f ，也可运用此法进行教学。三、 读语境歌指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了 b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。四、 教学书写先教笔顺，再描红，最后临写。第二课时一、 复习检查复习韵母：a o e i u ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。二、 教学拼读1、 出示音节。教师除数：ba。

12、告诉学生这就是“八个”的“八” ，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是 ba，是由声母 b和韵母 a组成的。教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把 b和 a碰到一起就可以拼出 ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，2、 反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。3、 学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习 b p m f和 a相拼，先反复练习声母与 a相拼，如bab

13、a、pa -pa开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。待练熟了，就改为与 i u 相拼。如此举一反三，触类旁通。三、 反馈矫正1、 按照顺序自由拼读、开火车读。2、 打乱顺序自由拼读、开火车读。第三课时一、 复习音节和带调的单韵元音节。 （略）二、 带调拼读1、 出示音节。借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来，2、 教学读法。3、 用以上方法，教师辅导学生练习拼读 m。4、 用以上的方法，学生自己练习拼读 p、f。5、 学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话兴隆场中心完小一年级语文集体备课教案第 拼音 单元 执

14、教： 教学内容 看图说话学拼音 3 i u 教学目标1 学会 i、u、 3 个单韵母和 y、w 2 个声母，读准音，认清形， 正确书写。2 学会整体认读音节 yi、wu、yu。3 掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。教学 重、难点1 学会 i、u、 3 个单韵母和 y、w 2 个声母，读准音，认清形， 正确书写。2 学会整体认读音节 yi、wu、yu。教学准备诊断与调整教学过程：（一）教学准备配合学习 i、u、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带；i、u、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调i、u、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。(二)字母

15、教学和整体认读音节教学教学 i、u、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣” “乌” “鱼”读准 i、u、 的音。要告诉学生发i、u、 时口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 i、u、 的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。教学 i、u、 的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是 ，第二声是 ，第三声是 ，第四声是 。教学 y、w 应与 yi、wu、yu 结合起来，可借助图画及“衣” “屋” “乌” “鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu 是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。比较 yiyi、wuwu 和 yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣” ，y 是声母，称大 y；i 是韵母，称小i；yi 是整体认读音节，由大 y和小 i组成。w、u、wu 都读“屋” ，w 是声母，称大 w；u 是韵母，称小 u；wu 是整体认读音节，由大 w和小 u组成。 和的读音相同， 是韵母，y