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1、靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.09 设计： 朱通旭 审核：课题：6、雪学 习 目 标1.学习文章运用强烈的对比手法。 2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。学 习 重 点体会景物描写的特点。学 习 难 点理解文章语言的深层含义。学习过程学 习 内 容学习要求学法提示一、课前演讲2、基础自学1给下列加线字注音。磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔 方( ) 凛冽( ) 2解释下列词语。博识： 。凛冽： 。天宇： 。精魂： 。消释： 。升腾： 。3介绍作者情况及时代
2、背景。（1）作者简介。（2）背景介绍。4，阅读课文，整体感知。第一部分(13)，描写 ，抒发 的感情。第二部分（46） ，描写 ，表现了 。3、合作探究 教师精讲1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考：如何划分两个层次?2、第一自然段作者从哪几个方面细致描写了江南的雪?3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。在理解课文第一部分的基础上 ，分小组讨论并回答问题。学生合作探究1，2，3，可做地课时学习的内容。教师精讲：第一部分作者满怀对 憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是
3、人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的 。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。4、朗读 46 自然段，思考：这部分可分为哪两个层次?5、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?6、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?教师精讲本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：景物描写由 及 ，由 到 ，逐渐展开。强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。4,5,6，7，可作第二课时的学习内容。 雪是野
4、草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“ ” ，因为“朔方的雪 ” 、 “ ”、 “ ”、 “ ”。体现了一种 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。4、学生精练1、给下列粗体字注音或根据拼音写汉字。磬口( ) 脂粉奁( ) 目光灼灼( )朔方( ) tu 尽( ) 凛 li( ) 2、填空题。(1)鲁迅原名_，中国现代文学史上伟大的_、_、_ 。著有小说集_、_及故事新编 。 雪选自他的散文诗集_。(2)江南的雪， “_ ” ；北国的雪则“_ ” ，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。3、理解课文重点语
5、句的含义：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的” “坚硬的” “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么?)（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪” 、 “死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)5、感悟创新你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以借用想像来写。靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.10 设计： 朱通旭 审核：课题：、雷电颂学 习 目 标1.体会作者瑰丽奇特的想
6、象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。学 习 重 点诵读课文，感受任务的思想感情。学 习 难 点品味语言，理解语言所包含的深意。学习过程学 习 内 容学习要求学法提示一、课前演讲2、基础自学、给下列加粗字注音：伫立（ ）睥睨（ ）咆哮（ ）波澜（ ）污秽（ ）犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ）虐待（ ） 驰骋（ ）雷霆（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ）忏悔（ ） 罪孽（ ）、解释下列词语： 睥睨： 污秽：犀利： 播弄：虐待： 雷霆：要去流利有感情的诵读课文课前要多多诵读课文踌躇： 鞭挞：祈祷： 忏悔：罪孽： 拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。（1） 、本文选自
7、历史剧屈原 ，屈原是我国最_的大诗人，是第一个_、_诗人，代表作有_、_、_、_等。作者_，是进步文化界的_、_、_，其历史剧有_、_、_、_、_、_。（2）背景介绍。屈原创作于反动派发动第二次高潮震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人_一生的故事。以_为情节线索，构成了_和_戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了_这个悲剧典型。3、合作探究 教师精讲1、你认为应如何处理课文的朗读？2、初读课文，谈谈你的阅读感受。3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。a风雷电： b洞庭湖、
8、东海、长江： c有形的长剑、无形的长剑：d没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：在理解课文的基础上 ，分小组讨论并回答问题。 学生分小组诵读课文合作探究e “土偶木梗”的群像：其中河伯有二义：其一是指 ，其二是指 。4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。5、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 6、结合你所了解的知识，并通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？7、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。4、学生精练（一）、积累与运用1、给下列加点的字注音。伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( )
9、波澜( ) 污( ) 劈开（ ） 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 犀利( ) 2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨 （ ）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ）（二）下面是一段评论雷电颂的文字。这段文字有的地方思路不清晰，请把它理顺。雷电颂是一首高昂悲壮的交响曲， 把结构层 1 2次与感情波澜的起落融为一体， 但作者按照结构层 3次又有意识的构成几次高峰， 使之跌宕起伏，高潮 4迭起。 自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。 5调整后的顺序应为： （三）、课内阅读光 明 呀 ， 我 景 仰 你 ， 我 景 仰 你 ， 我 要 向 你 拜 手 ， 我 要 向 你 稽首 。 我
10、知 道 ， 你 的 本 身 就 是 火 ， 你 ， 你 这 宇 宙 中 的 最 伟 大 者 呀 ，火 ！ 你 在 天 边 ， 你 在 眼 前 ， 你 在 我 的 四 面 ， 我 知 道 你 就 是 宇 宙的 生 命 ， 你 就 是 我 的 生 命 ， 你 就 是 我 呀 ！ 我 这 熊 熊 地 燃 烧 着 的生 命 ， 我 这 快 要 使 我 全 身 炸 裂 的 怒 火 ， 难 道 就 不 能 迸 射 出 光 明了 吗 ? 炸 裂 呀 ， 我 的 身 体 ！ 炸 裂 呀 ， 宇 宙 !让 那 赤 条 条 的 火 滚 动起 来 ， 像 这 风 一 样 ， 像 那 海 一 样 ， 滚 动 起 来
11、， 把 一 切 的 有 形 ，一 切 的 污 秽 ， 烧 毁 了 吧 ！ 烧 毁 了 吧 ！ 把 这 包 含 着 一 切 罪 恶 的 黑暗 烧 毁 了 吧 !1 下 面 句 子 中 加 点 的 两 个 “你 ”具 体 指 的 对 象 分 别 是 谁 ？A 你 的 本 身 就 是 火 。 （ ）B 你 就 是 我 的 生 命 。 （ ）2 “你 的 本 身 就 是 火 ”， 采 用 的 是 什 么 修 辞 手 法 ？ 有 什么 效 果 ？ “炸 裂 呀 ， 我 的 身 体 ！ 炸 裂 呀 ， 宇 宙 !”能 否 改 成“我 的 身 体 ， 炸 裂 呀 ！ 宇 宙 ， 炸 裂 呀 !”3 这 两
12、段 礼 赞 的 对 象 是 谁 ？ 突 出 了 它 的 什 么 特 点 ？4 这 两 段 文 字 选 自 屈 原 的 第 五 幕 _，作者是_。5试将“难 道 就 不 能 迸 射 出 光 明 了 吗 ?”改 成 陈 述 句 。 比较 以 下 ， 看 看 效 果 有 没 有 变 化 ？5、感悟创新这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白，爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量。请你回想你所积累的诗文，写出两句与风（或“雷”或“电” ）有关的语句。靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.10 设计： 朱通旭 审核：课题：8、短文两篇学 习 目 标1. 有感情地朗读课文，体会巴金散文作品音韵的美感； 2品评关键语句，理解作者的思想感情，培养对作品直观的感悟力和理解力； 3. 追求积极奋发、坚韧向上的理想学 习 重 点强化朗读，感受作品的语言美、音韵美和思想美。学 习 难 点品味关键语句；理解“夸父逐日” “嫦娥奔月”两个神话在文章中的作用。学 习 过 程学 习 内 容 学习要求学法提示一、课前演讲2、基础自学1. 巴金，原名_，字芾甘，现、当代作家。主要代表作有“激流三部曲” _、_、_ 和“爱情三部曲”_、_、_等中长篇小说，以及长篇小说_等。文革后出版的_被誉为“讲真话的大书” ，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起
