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1、部编版小学一年级语文上册第六单元教案1 第六单元 影子 教案设计 设计说明 第六单元这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了 影子和人 “形影不离” 的特点。 读起来亲切自然, 活泼俏皮。 本课教学设计以识字为基础,旨在抓住学生的认知特点,创 设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发 现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求 异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让 学生在朗读和背诵中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生 热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 课前准备 生字卡片, 带学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体。 预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以
2、自己 为中心,分辨前、后、左、右。 课时安排 课时。 教学过程 课时 一、游戏引入,出示课题 课前体育游戏:同学们,我们一起到操场上去做“踩 影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,大家要注意观察, 并思考:你发现了什么?有什么感受? 教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学 生发现影子的特点。再回到课内交流。 预设:影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变 化。 板书课文题目:影子。 指导学生读课题,注意读好后鼻韵母y n, “子”读轻 声。 指导识字:你有什么好办法记住“影”这个字? 多媒体帮助识记:火红的太阳照在建筑物上,在地上 形成了影子。 “日”就代表太阳, “京”就代表建筑物,
3、 “彡” 就代表影子。 设计意图:爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,能使学生 对影子有更感性的认识,从而深刻地体会到语文课的丰富多 彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交 流,为学生提供口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创 造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、 学词,增强了学生对识字的信心和成就感。 二、熟读课文,自主识字 导学:有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还 写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗? 请打开书自己读一读吧! 导问:怎样才能把课文读好呢? 预设: 在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上, 请拼音帮忙, 也可以请同学帮助,还可以查字
4、典 把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 教师组织学生自由读课文。 创设摘葫芦游戏情境,检查字音,识记生字。 播放,师创设情境:同学们,葫芦兄弟来了,它们有了 新的名字,就写在它们身上。 快看,你叫得出它们的名字吗? 开火车,引导学生个别读。 去掉拼音再读生字。 导语:看,葫芦的帽子飞走了,如果你还能准确地叫出 它们的名字,那它们就是你的好朋友了。 指名摘葫芦,其他学生跟读。 教师进行激励性评价。 设计意图:根据一年级学生的特点,创设游戏情境,增 强学生的识字兴趣。 三、方法指导,集中识字 过渡:同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你 是怎样记住这些生字宝宝的呢? 学生同桌交流识字
5、方法:和你的同桌说一说吧! 教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报相机 出示新偏旁。 预设: 生 1:我用找反义词的方法记住“黑”,“黑”是“白” 的反义词。 生 2:我用“加一加” 的方法记住 “狗”,反犬旁加 “句” 就是“狗”。 生 3: 我会编童谣:又来了一横和一撇, 就是朋友的“友”。 生 4:我用换一换的方法记住了“左”和“右”,朋友 的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口” 念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生 5:我还找到一对反义词,“前”和“后”也是反义 词,我在前面,在后面。 师追问:你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预 设 : 我 的 前 面
6、 是 _ , 我 的 后 面 是 _, 我 的 左 面 是 _ , 我 的 右 面 是 _。 学生继续汇报。 预设: 生 6:我用加一加的方法记住“它”,“宀”加上“匕” 就是“它”。 教师相机出示“宀”,教学新偏旁:“宀”是房屋的象 形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪 些带有“宀”的字。 辨字:出示三张图片,“他、她、它”是我们的好朋友, 到底是哪个“他”呢? 教师追问:你怎样记住“朋”字? 预设:两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好朋友, 我就这样记住了“朋”。 学习新偏旁“月”。 导学:月字旁的字大多数都与身体有关,你还见过哪些 月字旁的字? 学习女字旁。 导学:这节课
7、还有一个含有新偏旁的字,谁找到了?请 学生观察“女”字与女字旁的区别,说一说“女”字做偏旁 时笔画有哪些变化?用加一加的方法识记“好”:女字旁加 “子”字就是“好”。 小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很 好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就 可以认识很多很多的字了! 生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出 的那个认为难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试试。 设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔。”识字教学是 低年级教学的重点,在识字教学中教师要善于引导学生在交 流合作的过程中发现多种识字方法,并会运用多种方法识记 生字,真正做到举一反三,为以后自主识字打好基
8、础。 四、整体感知,引发思考 指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么? 根据学生回答相机出示,指导观察:影子都像什么? 为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花 狗”行不行?为什么? 设计意图:为学生创造大胆发言的机会,引导学生说出 自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。创设情境, 让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动, 培养语感,激发学生学语文,用语文的热情。 五、指导写字 出示田字格中的“在”字,引导学生观察:看看这个 字是由几笔写成的?和“左”比较,有什么不同? 教师示范 “在”字的写法, 学生边观察边书写, 把“在” 字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
9、教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格 位置。 练写。 展示学生作品,提出意见和建议。 设计意图:通过对比观察,学生发现了“在”字与“左” 字的区别,强调了学生书写时的易错之处,避免了学生写错 字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺,带领学生一 笔一笔地写下来,不仅提高了学生的观察能力,而且极大地 调动了学生写好字的热情。 第二课时 一、复习导入,激发兴趣 教师导言:上节课我们学习了影子这课的字词, 现在我们要进行一个小游戏:小小擂台赛。看看谁学字词学 得好,我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗? 游戏:开火车。 多媒体出示生字:影、前、后、黑、狗、左、右、它、 好、朋、友。先带拼音读
10、生字,再去掉拼音读生字,开火车 读,学生分组读。评价并记录赛读结果。 游戏:捉迷藏。 多媒体出示森林中的场景,许多小动物被树丛遮住了一 半,在露出的一半上写有本课的生词。 导学:小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏,你能找到它 们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐 藏的小动物就从树丛中走出来。 过渡:大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝 宝送到课文中去,你一定会从课文中发现更多有趣的知识。 设计意图:学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游 戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断地复习中达到 巩固认字的目的。 二、再读课文,深入理解 教师导学: 请同学们自由读课文, 你觉得影子有
11、趣吗? 找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想 为什么。 组织学生边读边画。 教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的 理由。 学生读句:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请 学生说说有趣的理由。 预设:影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后 转。 影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟 到哪里。 多媒体播放视频:有绿树、小草、小路、小朋友、影子、 太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着,他的影子跟 着太阳变化。 指名再读这一句,教师组织学生评价。 指导学生朗读句子:“影子常常跟着我,就像一条小黑 狗。” 谁能读得更好。说说你打算怎么读?大家还能帮他想 想
12、好主意,让他读得更棒吗? 鼓励学生读课文:有了大家齐心协力出主意,你一定 可以读得更好了!试一试吧! 教师及时评价。 预设:读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了 像小黑狗一样的影子,太可爱了! 全班一起来读读这么可爱的影子吧! 教师导学:你能学着这种句式说一说吗? 多媒体出示句式: 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像 _ 。 学生读“影子常常陪着我,它是我的好朋友”。请学生 说说觉得有趣的理由。 预设:因为有了影子,就像有了一个新朋友。 影子还会陪“我”,“我”就会感觉好玩了。 教师导学:谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意 什么? 预设:要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的
13、语气。 指名读句子,并及时评价。 组织学生同桌互读:同桌之间一个同学读时另一个同学 认真听。有读得不够好的地方,你可以帮帮他。读得好的就 可以向他学习。 质疑:想一想学习这篇时还有什么不懂的地方。 预设: 影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左? 一会儿在右? 过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子 是怎么变化的。多媒体演示动画,教师旁白: 太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。 影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到 哪儿。 影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着 我。 在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设: 随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。
14、 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏 教师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧 紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用 欢快的心情再读读课文吧! 齐读。 组与组比赛读。 配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以 站起来,配上音乐,让我们美美地读一读! 指导学生试背课文:能把你最喜欢的那一句背下来 吗? 设计意图:重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读 中放飞激情,感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。 在生动的多媒体中,学生直观地体验到影子的变化,结合生 活经验,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥 秘,学生的创新精神和思维能力
15、得到了发展。 三、指导书写生字 过渡:同学们读得真精彩,有三个生字宝宝被吸引过 来了。它们是谁呢? 多媒体出示“后、好、我”。指名认读、组词。 学习生字“我”。 指导学生观察“我”字,用多媒体演示笔顺,明确书写 顺序。 教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新 笔画。 教师示范书写“我”字。学生书写,记住笔顺。 学生练习书写生字“我”,教师巡视指导。 学习生字“后、好”。用多媒体演示笔顺,学生书写, 记住笔顺。 引导学生观察:写这两个字时要注意什么?哪一笔最 容易错? 预设:“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第 三笔是“提”。 练写评比。生练习书写,师巡视,并提示书写姿势。 组内
16、展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的长处。 设计意图:学习写字,应学会观察、分析字的间架结构 和笔画笔顺,养成观察习惯。用多媒体演示“后、好、我” 的笔顺,用动态的书写让学生留下鲜明的印象,更好地达成 指导学生认真观察生字,写好每一笔,每一个字,养成良好 的书写习惯的目标。评价以鼓励为主,激发学生写好字的愿 望。 四、拓展创新,发展语言 过渡: 学了这么久, 大家都累了, 咱们来放松一下吧! 看,这是什么? 教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大雁飞、 小狗叫、 小兔蹦引起学生的兴趣后,问学生:想不想学? 拓展思路:手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪 些现象?说一说。 画影子。要注意太阳和影子的位置,画完了评评谁画 得好,画得准。 设计意图:做手影游戏极大地调动了学