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1、青年教师“导师制”阶段总结 张兰子联小伊宝芳 “天行健，君子以自强不息。 ” 不管遇到什么难过的事情，想想它，仿佛就 有了攻无不克的勇气和力量。 在我参加工作的几年时间来， 让我一次又一次的想 起了它，它同样也始终在我的教师成长道路上伴随我，许许多多次的给予我正确 的指引，和前进的力量。 现在，我的数学教学工作已经走上了正轨并逐渐形成了 自己的特点，这样迅速的成长离不开学校里进行的“导师制”培养。 时间飞逝，转眼间我已经毕业工作6 年了！2011年 11 月，刚刚踏上三尺讲 台的我是忐忑的。我是否可以胜任这教师岗位？是否能够为学生们提供优质高效 的教学服务？是否可以问心无愧地贴上“人类灵魂工程
2、师” 的称谓？这些充斥内 心的疑问几乎令我无法全身心地投入到教育教学工作当中，我甚至觉得自己可能 会花好几年的时间来缓解心中的焦虑，来完成角色转换。 但幸运的是， 学校领导 未雨绸缪，以老带新的导师制应运而生，为迷茫中的我指明了方向！下面，我就 从三个方面来谈谈自己的感受： 一、定位转型 对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位， 找准今后的发展 方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。 参加导师制活动后，我拜在刘老师门下。刘老师是一位非常优秀的数学教师， 在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动 学生的学习积极性； 同时，他又能深入浅出地将知识传授
3、给学生，让学生真正有 所收获。在课堂外，刘老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑， 关心学生生活， 真正做到了亦师亦友。 这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己 的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握 都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步， 解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在刘老师 的指导和帮助下， 我根据自己的实际情况结合学校领导的要求，为自己制定了相 应的发展规划， 并严格遵照执行， 做到行动前有计划有准备， 行动后有反思有改 进。 除了有计划的开展工作之外， 刘老师还提醒我发挥自己的年龄
4、优势，深入到 学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外， 也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态， 以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。 得益于导师制的巨大作用， 通过以上一些工作， 我已经基本完成了角色转型， 在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已， 因为当好一名 教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。 一、鼓励我多学 新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、 难点，也不知道应该怎样 上课。刘老师就首先指导我如何根据学校教学工作计划，结合学科特点， 制订教 学计划；然后解读每个单元的教材，特别是
5、单元的重点、难点进行解读、研究分 析方法和学生的学法。 刘老师教育我： 只有不断学习， 才能使自己适应教学工作 及工作制度，才能尽快地成长为一名符合学校教学要求的教师。 二、鼓励我多听 来到学校后我听课的机会很多，校内老师的公开课、市里优质课、迎接 各级检查的展示课等， 每次课后刘老师都要求我进行评课，教导我：“观摩其它 老师的讲课，是不断提高自身教学水平的一种有效途径。” 三、鼓励我多上 尽管刘老师工作很忙，但总是抽时间就来听我讲课，并邀同数学科目的 优秀教师来听课评课， 为了让我尽快成长起来， 并能从容上公开课。 刘老师这种 高度的敬业精神和强烈的责任感深深地感动了我，作为她的学生， 我没
6、有理由不 抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，我都要以刘老师为榜样，严 格要求自己，树立良好的师德！ 四、鼓励我多写 刘老师经常对我说： “在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节 课有哪些灵性迸发的地方， 有哪些不足的地方， 认真总结， 才能提高自己的教学 能力和专业水平。”三年来，在刘老师的要求、指导下，我坚持写教学反思， 通过这样长期地认真实践、 及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。 刘老师的爱心、细心、耐心、关心和恒心，强烈的责任感、分析解决处理 教学中存在的各种问题的能力，无一不让我惊叹，使我受益菲浅！ 二、发展提升 在基本适应教师岗位， 初步完成角色转型后
7、， 对青年教师来说， 面临的另外 一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。 如果仅凭个人摸索， 想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情 况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教， 新教师可以学习 敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过 好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在刘老师 的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。 首先， 作为一名数学教师要明白自己工作的意义数学的基本理念才能更好的 教学。数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具, 能够帮助人们处理数据、 进行
8、计算、 推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学 为其他科学提供了语言、 思想和方法， 是一切重大技术发展的基础； 数学在提 高人的推理能力、 抽象能力、 想像力和创造力等方面有着独特的作用； 数学是 人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学 生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有 利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容 的呈现应采用不同的表达方式， 以满足多样化的学习需求。 有效的数学学习活 动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式。由于学生所处
9、的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 数学教 学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激 发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和 方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。 其次要明确的知道自己教学的目标和内容。根据 基础教育课程改革纲要 （试 行），结合数学教育的特点， 标准明确了义务教育阶段数学课程的总目 标，并从知识与技能、数学思考、解
10、决问题、情感与态度等四个方面作出了进 一步的阐述。 标准中不仅使用了 了解（认识）、理解、掌握、灵活运用 等刻画知识 技能的目标动词，而且使用了 经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数 学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了 标准对学生在数学思考、 解决问题以及情感与态度等方面的要求。 知识技能目标了解(认识) 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有 关特征 ( 或意义 ) ；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。 理解能描述对象的特征和由来； 能明确地阐述此对象与有关对象之间的区 别和联系。 掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活运用能综合运用知识， 灵活、合
11、理地选择与运用有关的方法完成特定 的数学任务。 过程性目标经历( 感受) 在特定的数学活动中， 获得一些初步的经验。 体验(体会) 参与特定的数学活动， 在具体情境中初步认识对象的特征，获 得一些经验。 探索主动参与特定的数学活动， 通过观察、 实验、推理等活动发现对象的 某些特征或与其他对象的区别和联系。 在各个学段中，标准安排了 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 四个学习领域。 课程内容的学习， 强调学生的数学活动， 发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 第三就是最基本的听课。 认真，广泛听课， 从优秀教师的课堂上汲取营养是 青年教师快速成长
12、的捷径。 这一学期，在刘老师的严格要求下， 我积极参与听课， 从初中到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这 些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。 例如在听过刘老师的 讲授课之后， 我尝试着将刘老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完 善了自己的课堂， 又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能 力的不足，提高了课堂效率。 最后，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。 反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、 大胆的创新中 进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教 学后
13、的反思尤为重要。 反思实际上是一种研究活动，教学反思， 就是教师将自己 的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析 与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思 内容应包括， 是否完成教学目标， 每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节 还有问题， 课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。 研究记录成功之 处和需要改进的地方， 梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上 随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会 和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不 足。通过观摩课
14、向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料，看案例等，充 实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高 教学水平， 从而形成适合于自己、 有益于学生的教学方式和教学特点。在每次听 课之后，刘老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论， 我可以更为 准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习 效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是 必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调 整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己 在教学中出现的不足和失误， 以
15、便及时调整， 为学生提供更优质的教学服务。我 想这既是对自己负责，更是对学生负责！ 除了提升课堂教学技能之外， 青年教师还应有加强科研的自觉。我们的教师 不应该满足于作为一名教书匠，而应该向专家型、 学习者型的教师发展。 而导师 制的施行也为我触及教改科研领域提供了机会。在刘老师的指导下， 我开始尝试 着独立完成部分课后练习题的命题工作。从最开始的借用中考题， 到后面的自主 命题，尽管最后的结果总免不了有不尽人意的地方，但刘老师总是极为细致地帮 助我纠正错误，完善题目，尽可能做到十全十美。除了自主命题，刘老师也为我 们提供很多接触教改科研的机会，例如参加市内教研活动， 阅读教改科研方面的 相关
16、资料等，并且刘老师还鼓励我们积极撰写论文，增强自身的教学科研能力。 或许以上这些工作离真正意义上的教改科研还有很长一段距离，但在导师制 活动的帮助下我想我已经成功地在教改科研的道路上迈出了第一步。 三、归属感 实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一 制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离， 增强 了凝聚力。就像刘老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又 极为关心我们的生活。 让我们青年教师倍感温馨， 在工作之外更享受到了家的温 暖，真正体会到了“辛勤工作，心情愉悦”的理念。 在学校领导的关心和导师制的指导下，在刘老师及组内老师的帮助和支持 下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真 学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才 能上好课。只有备课充分， 才能从容不迫， 得心应手， 胜似闲庭信步， 精彩纷呈。 我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累， 才能真正达到学校的要求，才能真正成为一名合格的教师。 张兰子
