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1、1初中生英语学习掉队的解决方法【摘 要】初中生英语学习掉队的问题，给英语教学工作造成很大困难，如何帮助他们是个值得我们一线老师深入探讨的问题。本文结合作者本人的教学实践，分析初中生英语学习掉队的问题，并结合自己的教学实践，从学习动机和学习策略两个方面来谈谈帮助英语学习掉队学生的方法。【关键词】初中生英语学习掉队 学习动机 学习策略一、初中生英语学习掉队的问题分析同样的老师，同一个班级，同是天真活泼的他们，在学习上却有如此的不同。每当看到学习困难学生的茫然，彷徨和无可奈何的眼光的时候，作为他们的老师，自己却又何尝不是心急如焚。初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科
2、。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。本人从事初中英语教学工作多年，对初中英语学习掉队的问题给英语教学工作造成的困难深有体会，经过认真思考，本人认为：初中英语学习掉队的原因主要是这几个方面的原因造成的：一是学习态度不端正；二是学习方法不得当；三是学习成果不牢固。因此，要想初中生英语学习掉队的问题，教师就要有针对性地开展教学工作，对症下药，才有可能药到病除。下面本人结合自己的教学实践，从学习动机和学习策略两个方面来谈谈帮助英语学习掉队学生的方法。二、激发学生正确的学习动机从心理学角度分析，学习动机是直接推动学
3、生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响，一般来说主要有如下两种情况：第一种，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的要求、恳求甚至连哄带骗的情况下才来学习的。他们认为自己委曲求全来学习，是在为父母和老师作贡献，经常会威胁我不给你读了。持这种动机的学生，学习显然不是件容易的事。第二种，为读书而读书，为学习而学习，这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是2很茫然的样子，学习起来困难重重。当我们发现学生由于动机不恰当而导致学习困难时，应该采取切实有效的措施，努力培养和
4、激发学生正确的学习动机。在我的课堂里，我经常给学生营造一个轻松、快乐的英语课堂氛围。下面我谈谈自己的一些具体做法：1、分学习小组，进行比赛。有利于充分发挥参与者的创造力增强竞争意识。英语是一门语言，尽可能地给学生创设接近生活的语言环境，鼓励学生大胆开口读英语，如在“How much are the pants？”这课中，我指着今天穿的新鞋子问：“How much are my new shoes？”问题一提，很多同学就抢着举手回答了，课堂也同时活跃起来了。从 Its 100 yuan 到 They are 100 yaun，五花八门的答案都有。但是渐渐地在抢答中他们竟然也纠正了错误的句子了。当
5、然，小组学习比赛的活动也可以延伸到课堂背诵、问题的创设、随堂单词拼写等等， 在竞争中培养了合作探知的能力。2、把课本挂图、简笔画、实物等用于课堂 ，寓丰富的肢体语言、表情语言于其中，让英语课堂更加直观、真实、有趣、生动。英语是一门学科，也是一门外语，有时用于多种辅助教学手段增强学生的记忆能力和理解能力，加强听说读写技能，增添学生的学习乐趣。有一次课堂上，我朗读了一位 70 岁的老太太对时尚看法的英语短文。我用了一个很苍老的嗓音，再借助于丰富的表情语言来呈现，当时，全班同学都很振奋，仿佛课本里的老太太就坐在他 们的旁边，而且开口模仿的同学很多，参与度很高。课堂也很活跃。无需太多的领读，他们已经把
6、课文读的很好了3、充分利用了现代教学手段，电影、录音机、投影，录像的直观优势，化静为动，增强学生的感知能力。有时也许只是看了一段简单英文电影卡通录像，一节课很难的听说读写课就可以迎刃而解了。有时也可以设计我们自己设计的录音，听力课也可以变得有趣。4、丰富的课堂活动。其实，在学生看来，课堂应该是师生平等互动的乐园。我们可以根据英语语言特点，开展一些活动，让学生在乐中学，乐中说。如通过英语游戏，英文歌曲，对话表演，英语朗诵等等，都是不错的课堂活动，让英语变得有声有色，融知识性，游戏性和趣味性为一体，引发学生的学习兴趣，让学生主动参与整个教学活动全过程。例如教到天气的时候，我就把描述气候的单词和星期
7、的单词连成一首歌曲，让学生在唱中学会单词。Sunny，la，rainy, lacloudy,lawindy,lathe weather is nice .Sunday,laMonday.laTuesdayla这样记忆单词就事半功倍了。当然，除 了歌曲以外，Bingo 游戏是一个不错的学单词游戏。我经常放在我的词汇课里使用，学生百玩不厌。有时为了方便降低学3生语法的理解难度，还可以编一些口诀（顺口溜）加强记忆，如基数词变序数词的口诀：基数变序数，有规律，词尾加 th，勿忘记。1，2,3，特殊记，面目全非要注意，8 少 t，9去 e，几十变 y 为 ie，若是 ve 来结尾，变为 f 切切记！不需
8、记太多的单词，就轻松搞定了从基数词到序数词的切换了。三、优化学生的学习策略英语新课程标准指出学习策略包括认知策略（习得、朗读背诵、创造性、敢于开口与善于请教） 、调控策略、交际策略和利用资源策略。好的英语学习策略不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，而且有助于他们形成自主性学习的能力，为终身学习奠定基础。教师教会学生怎样学习，学生如何学会思考都是我们教师的所应该关注的重点的重点，所以，学生的学习策略已经是教学的重点和焦点，我们教师应该把学习策略教学渗透到英语教学中。1、在英语教学中，培养学生的认知策略在英语教学中，教师 要利用各种有效的教学资源和实际情景，营造不同类型的问题，引导学生思考、
9、联想、归纳及对比分析，学会举一反三和触类旁通，找出词、句、篇章以及英汉语言之间的差异。我们知道，英语的词汇教学有很多方法，但在初中阶段，特别是低年级，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，例如，教“pen , bed ,man ,desk ,etc”利用汉语拼音正迁移，达到记忆这些词。对于实物的单词，使用实物教学，在记忆词义时，帮助学生摆脱对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的实物联想起来，以见物记词。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。2、在英语教学中，培养学生大声朗读背诵策略朗读和背诵是语言学习最基本
10、基石，培养学生英语实践能力的最有效的途径。因此，背诵是英语学习的一种重要方式，最有效的方法和捷径。教师要求学生每天抽出一定时间，大概 10 分钟到半个小时，大声朗读和背诵英语，指导学生朗读和背诵的方法和技巧，培养学生良好的朗读和背诵习惯。我们很清楚，课堂教学是培养学生英语综合素养的主要阵地。在英语教学中，教师要以教材为依托，教师要要求学生背诵教材好的篇章，另外，拓展课堂 教学的空间，引导学生确立探究的主题。例如，教师在教仁爱版七年级下册 Unit 5 Topic 1 时，背诵 “-How do you usually come to school? 4-I usually come to sc
11、hool by subway /bus /bike.-How often do you go to the library?-Once /Twice /Three times a week /Very often.”鼓励他们把教材中的主人翁的经历与自己的生活联系起来，教师抓住时机，引导学生确定了“当我们要去什么地方时，我们应该怎样去的”这一探究主题。让学生体验我们的生活中的细小方面，让他们谈论自己身边的事，他们才会觉得有话可说，锻炼他们的英语表达能力和思维能力才会成为可能。3、在英语教学中，培养学生创造性学习策略在英语教学中，教师要帮助学生善于归纳总结学习词汇的规则，指导学生运用这些规则进行创
12、造性学习。学生利用已学过的知识，进行逻辑记忆，如：学过的单词，horse-学新单词：hous e；（旧单词） back-（新单词加上“l” ）black; lake-take 进行对比，加强逻辑记忆,经过加减、替换、转换、扩展、合成，产生出无数单词，为语言活动提供基本语言材料。例如笔者在指导学生阅读时，要让学生充分感受英语语言材料，加深对课文的理解，又通过教师的及时点拨，使学生不断思考、积累和整理语言材料，为英语写作奠定基础，有利于学生英语语感的形成和英语思维能力的提高。如，在教仁爱版九年级 Unit One Topic One Section C 阅读英语课文时，通过英语学科与美术学科的横向
13、联系，围绕“感受旧新北京进行对比”这一主题，让学生先旧新北京的看看几张美术照片，让学生想象这些照片描写的是怎样的一幅画面，想想“北京”的景象和自己家乡变化，激发他们的想象力，促进学生英语综合素养的提高。4、在英语教学中，培养学生敢于开口，善于请教策略许多学生的英语学习，主要原因是害羞心理所致，有的学生对学习缺乏自信心，不敢开口讲英语，怕讲错或讲的不标准，在同学们中造成笑柄，或引起老师的抱怨与不满，可是，学语言不开口讲，又是最大弊病。对于这一现象，教师首先要营造一个和谐、宽松的学习氛围，消除学生心理上的障碍，鼓励他们要大胆，错了没关系，给他们创造开口讲英语的机会。在学习过程中，难免会有各种疑难，
14、教师要做好学生的思想工作，鼓励学生要向老师和同学请教，作为教师，对于学生所提的问题，无论学过与否，问过几次，难易度，教师都要认真对待，耐心讲解，绝对不可以给学生泼冷水或看不起，而是给以他们表扬与鼓励学生的做 法，以增强学生请教的勇气。5、在英语教学中，培养学生交际策略5在英语学习中，让学生明白，大胆地用英语交际是非常重要的，英语学习只有在不断地交际中才能进步。鼓励学生多听、多模仿，多开口，教师应该指导学生在语音语调及强弱音知识，使他们的语音语调越来越好，使学生产生成就感。作为教师，要营造轻松愉快的交际环境，提供学生的口语交际机会。多给学生鼓励和表扬，少一点责备和纠错，增强他们交际的自信心。如，
15、对于刚接触英语的七年级的学生，学了“Good morning/afternoon/evening ;Nice to see you. etc.”学生们都有强烈交际欲望。所以，教师要给他们创造机会。6、在英语教学中，培养学生充分使用资源策略随着我们国家越来越发展，英语这门语言进入人们的日常生活越来越多，电视节目，网络，各类广告 ，各类产品说明等等，都或多或少地有英语出现。使用资源策略是指中学生利用多媒体进行学习和运用英语的策略。鼓励学生充分合理有效地利用身边各种媒体进行学习，如：电视节目、网络资源、录音机、录像和原声电影等。7、在英语教学中，练习也要渗透学习策略练习这一环节是不可忽略的，要让学生
16、了解自己所学习的策略，必须有机会练习这些策略，才能深刻体验到自己运用策略的过程，这才有可能学会这些策略。在策略的运用阶段，教师应设计或精选能运用该策略的典型的习题，呈现的材料要丰富和多样，从不同的角度让学生进行尝试。 例如：我在教授仁爱版七年级英语 Unit One Topic Three What class are you in?学习可数名词的复数形式时，做这样的练习，使学生学会什么学习策略，先让学生观察基本规则形式。如 book-books; pencil-pencils; orange-oranges; ruler-rulers;由单数形式变复数形式直接在这些词后加“s”找出规则。再由此引出以下几个词 tomato- tomatoes; potato- potatoes; radio-radios photo-photos；boy-boys, family-families，box-boxes,
