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1、落花生说课稿(10篇) 落花生说课稿 第1篇：一、说教材落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点资料进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。四、说教学程序(一)巧妙激趣，导入新课1.教师出个谜
2、语，看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因什么把自我的笔名叫做落花生呢大家读了课文，就清楚了。(二)自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。留意榴不要读成ni，茅字的下头不要写成予，慕字下头中小丶而不是水。3、共同议论，理清脉络。请同学们用自我喜欢的方式读读课文，注意读准字音，认清字形。看看经过读课文，你明白了什么请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一齐讨论来解决。请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件
3、事。：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自我，推销自我，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不一样见解，也应肯定)。8、此刻大家都明白作者父亲的主要资料来写了吗9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。(四)拓展练习，感受道理1、读了这篇课文，你想说点什么把你的想法和同学们交流。2、你能以一种常见的事物如下三个方面：1、知识和本事了解作者居然一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默
4、默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。这样学生们不仅仅能够在归纳总结的过程中明白了居然一词的意思，并且能够锻炼自我的口语本事。然后我会随机挑选两名同学用居然一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自我观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自我的实践结果与图片进行比较，总结出
5、花生地上开花不结果，地下结果不开花的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。2、朗读课文，体会特点在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考文章是按照怎样的写作顺序来写的？。在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答是按照种收吃议的发展顺序来写的，有的也可能回答是按照从种到吃的时间顺序来写的等等。（板书：课文结构：种收吃议）作在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还
6、是想做苹果、石榴这样的人？如下三个方面：1、知识和本事了解作者居然一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。这样学生们不
7、仅仅能够在归纳总结的过程中明白了居然一词的意思，并且能够锻炼自我的口语本事。然后我会随机挑选两名同学用居然一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自我观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自我的实践结果与图片进行比较，总结出花生地上开花不结果，地下结果不开花的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。2、朗读课文，体会特点在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考文章是按照怎样的写作顺序来写的？。在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进
8、行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答是按照种收吃议的发展顺序来写的，有的也可能回答是按照从种到吃的时间顺序来写的等等。（板书：课文结构：种收吃议）作在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用居然造句。2、能深入文本，品
9、析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。基于以上教材分析，了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。三说教学流程资料很简单，学生一读就懂
10、，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3-14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲认下头的深入学习作好充分的准备)出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来
11、它有没有果实，必须挖起来才明白。我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：第一层;经过比较描述，理解花生的品质:指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者生活而。这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘，层层深入，以下几点：1、理解课文资料，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方
12、法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。二、说教材的教法和学法本课经过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因了让学生经过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样能够激发学生对新资料产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。三、说教学过程1、用情景教学法来
13、导入新课。（直观导入）我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问了直接调动全体学生参与学习的全过程，我让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？找出文章的重点部分，以便下一步的教学。（2）、深入理解课文。花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？b、什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结）3、巩固深化。在教学结束的时候，作业，放到下一节课了。本来一开始我还设计了分主角朗读这一环节，可之后说要我上（2）班，我不太了
14、解学生，于是就把这个环节给取消了。请各位领导、各位教师给我提出宝贵的意见，在今后的教学中我必须会采纳的。多谢大家。落花生说课稿 第6篇：一、说教材我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文落花生。本板块的学习专题是生活中的启示。落花生这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，经过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕落花生展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作文本中的人和事所感动，从中受到启发和，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值
15、观构成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应当默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生梦想。四、教学目标：1、学会本课6个生字，联系上下文理解居然、爱慕、体面、等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。五、说教法在教学时，把父亲所说的话作了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。六、说学法课文课程标准指出：学生是语文学习的主人。所以，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，进取思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取以读什么又叫落花生呢？2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、读中感悟、突破难点（一）找重点。1.本文围绕题目落花生，写了哪些资料？（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）2、有哪些人议花生
