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1、怎样让数学教学更有趣论 文姓名：闫建丽 职务：教师 职称：小学一级教师 工作单位：山西省晋城市泽州县晋庙铺镇天井关小学 手机：13834923446 地址：山西省晋城市泽州县晋庙铺镇天井关小学 邮编：048016怎样让数学教学更有趣泽州县晋庙铺教学区 天井关小学 闫建丽关键词：生活实际、数学兴趣、感受、乐趣。内容摘要：生活实际可以使学生感受到学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。参考文献：教学参考书。数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，教材内容与“ 生活实际 ”联系紧密，实际生活材料数学化，数学教学生活化，特别符合现代小学生的认知规律，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生更好
2、地认识数学、学好数学、理解数学、运用数学具有非常重要的作用，对培养学生的逻辑推理能力、解决问题的能力、促进整体素质发展具有重要的意义。 一、利用实际生活现象，激发起学生的学习兴趣。数学具有抽象性、严谨性、逻辑性的特点，而小学生（特别是低年级的小学生）的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，可能引起学生对数学的反感和厌倦；在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“倍与倍数”这节课时，我利用多媒体出示他们经常经历的买铅笔的情境图，生活这一动画片断来自于学生的
3、生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、走出课堂，使学生感受数学就在我们身边。新的数学课程标准在教学建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本得数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 ”这样的教学建议我们就明确了怎样教的问题。新的实验教材更能体现数学就在我们身边，生活离不开数
4、学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中，我充分利用这有利因素，结合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，让学生积极、主动地学习。既然数学就在我们身边的生活中，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识
5、。从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。 例如：在学生学习了长方形的知识，为了满足学生的求知欲望，将书本知识与实际生活相联系，安排学生想办法测量课桌的长和宽。在计算周长时方法上同学们的意见不统一，争得面红耳赤。有的学生说将长方形从一个顶端剪开展直再量；把皮尺在长方形上绕一圈，让学生把每次量的长度记录下来；有的说一边一边量然后再加起来。然后让学生比较，得出长方形周长的计算方法。长方形的周长=长2+宽2=（长+宽）2。这项活动是我们所教的枯燥乏味的数学知识和生活变得那样的贴近，数学课也可以变得生动，给学生带来快乐!三、数学知识联系实际生活，感受数学的乐趣数学知
6、识来源于生活，又应用于生活实际。在教学中要注重从学生的生活实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学 ”。 感悟数学给我们带来的乐趣 ,把数学知识生活化，是数学教学的出发点和归宿。让学生把课堂上获得的知识技能去解决实际问题，有利于进一步巩固所学知识。例如教学“年、月、日”可以设计这样的题目：把你上学时路过的超市、银行等营业时间记一记，算一算他们各自营业多长的时间。教完“长方形和正方形周长的计算”后设计让学生回家量一量自己的房间的长度和宽度再计算出房间的周长；还有类似“小明沿着长 100 米，宽 80 米的操场跑步，跑了 4 圈，一共跑了多少米?”这样的题目应该联系实际想想：要算小明一共跑了多少米，必须先求出操场一圈有多少米。而操场一圈有多少米实际上就是在求操场的周长。通过这样的训练，既发挥了学生的观察能力，又提高了学生的综合运用能力，进一步巩固计算周长的知识，还能够使学生体会到学习数学的乐趣。 总之，数学知识就在我们身边，如果我们能在教学中重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让学生感到生活离不开数学，数学也会变得更有活力，学生才会更喜欢数学，更主动地学习数学。
