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1、最后一根火柴说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是来自初教 0901 班的帅梦，我今天说课的题目是最后一根火柴 ，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。首先，我要进行的是对教材的分析。一、 教材分析最后一根火柴是语文 A 版第五册三年级第四单元的第四篇课文，这篇课文主要讲述了科学考察队在可可西里无人区突遇暴风雪而遭遇生命威胁，最后因全体队员的镇定和坚强、团结与智慧而化险为夷的故事。全文情节生动紧张，描写细致入微，让人能产生身临其境之感，仿佛自己也置身于这种紧张气氛之中。学习本文也能让学生学会珍爱生命，便于引导学生认识到人生的道路不可
2、能总是风平浪静，一旦处于危机时刻，要有处变不惊的镇定和大智大勇的聪颖，达到自己拯救自己的目的。二、 学情分析三年级的学生已经初步具有独立识字的能力，但对比较难的生字还需要教师稍加引导，他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学” 激发学生的学习情绪。以“ 读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。三、 教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的
3、共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、会认 10 个生字，会写 8 个生字，参照“我的词语库” 自主积累词语。2、有感情的朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。理解：最后一根火柴点燃了篝火，那又是什么点燃了这最后一根火柴？3、理解“老队长沉默了一会儿 创造奇迹的竟是一根微不足道的火柴” 的内在含义，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。4、建立学生的危机意识，培养生存意识。教学重点、难点：1联系上下文，理解文中重点词句，体会人物的心理。2有感情地朗读课文。3、懂得珍爱生命，遇到危险要学会自救。四、说教法一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、
4、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究” 的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。五、说学法“授人以鱼不如授人以渔” 。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。六、教学过程（一） 激趣揭题，质疑定标1、出示图片师：同学们，你们知道这是哪里吗？这就是著名的可可西里山。( 课件) 可可西里又称可可西里无人区，是中国最大、海拔最高、最神秘的“死亡地带 ”。它位于 青藏高原腹地，总面积约 24 万平
5、方公里，是青藏高原上最大的高寒地带。整个可可西里均在海拔 5000m左右，气候干燥寒冷，严重缺氧和缺淡水，环境险恶，令人望而生畏。人类无法在那里长期生存，只能依稀见到已适应了高寒气候的野生动植物，且总数量有限。人们给这里起了许多可怕的绰号，如“神秘的死亡地带 ”、 “死亡线”、 “人类的禁区” 、 “生命的禁区” 等等。大家设想一下，如果有人不小心滞留在这里会发生些什么呢？我们今天要学的这篇文章就和这个神秘的地方有关。上课一开始，教师通过图片介绍可可西里山，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二) 初读课文，整体感知。1、学生轻声自由读课文，要
6、求读准字音，读通句子。2、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。3、教师范读，纠正字音。（三） 精读感悟，研析结构。1学习第一、二自然段a.学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。b.学习生字词：柴、达、岩。c.找出体现险恶环境和危机产生的语句。（无人区突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来营救的队伍无法到达这里这里夜间温度将达零下 37c在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。 ）d.自由朗读，提问：通过阅读有什么感受？e.结合课件图片和有关情感体验，指导朗读感悟。2默读第三、四、五自然段，标出生字词。a、检查认读：岩石跌猛然干枯投遗憾仅点燃上演一幕肆虐骤然
7、颤抖对峙裹挟心领神会b、注意加点字在田字格中的位置，想想如何记住它们。c、在课文中找出危机不断加深的描写。（一个队员猛然发现大家激动不已老队长心领神会火柴盒里的火柴仅剩区区几根一根，两根，三根，火柴哧地一亮便熄灭了到剩下最后一根火柴时，老队长不敢再划了六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。 ）d、结合课文描写理解词语：“心领神会”“遗憾”e、读到这里，你的心情怎样？你有什么想法？你对“ 老队长”有什么建议？f、指名读，点评，齐读。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会当时的危急状况。 3.重点指导理解六、七自然段。1）带着问题：自由读 6 自然段。a、 “
8、老队长沉默了一会儿 ”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脱下，拥在各自胸前。然后用身体围成一个圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。 ）相机指导书写：“令” 可用熟字加一笔的方法如：今b、他自己是怎么做的？（“哧的一声，火柴绽开一朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开一角。老队长忙将自己的帽子点燃，放在树枝下。一堆篝火欢快地燃烧起来！”）c、如果你是这个准备划火柴的老队长，你心里怎么想？2）讨论：这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的？你感觉老队长是个什么样的人？你从哪里知道的？（有坚强意志、镇定，聪颖）3）齐读第七自然段。 这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是
9、原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？（火柴是“死物” ，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。 ）通过学生自主思考，教师引导，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计16、最后一根火柴点燃可可西里无人区产生天气恶劣 迷失方向老队长（坚强、镇定、聪颖） 奇迹八、设计理念1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。2、让学生充分发挥他们的想象能力，通过反复朗读训练让他们能切身的体会到当时的危险和紧张的状况，便于更好的理解文章。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
