《人教部编版四年级上册语文《《走月亮》教案+反思》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版四年级上册语文《《走月亮》教案+反思》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 走月亮 教学目标 1. 会认“鹅、卵”等8 个生字，会写“淘、牵”等15 个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14 个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。 3. 能边读边想象课文中描写的画面， 和同学交流印象最深刻的画面。 积累优美生动的句子。 【语文要素】 4能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的月下的某个情景。 教学重难点 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。 教学课时2 课时 第一课时 课时目标 1. 会认 8 个生字，会写 15 个生字，会写 14 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。 一、激趣导入，
2、激发兴趣 1. （课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？ 预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月 光下。她们看起来是那样幸福而美好。 2. 题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮） 二、交流预习，初步把握文章内容 （一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。 教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。 （课件出示我会写的字） 重点指导： “卵”读“lu n” ，写的时候一定要注意里面的两个点； “填”是左右结构，右边是“真” ，里面有三横，写的时候一定要注意； “葡”和“萄”这两个 字都是上下结
3、构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。 （二）指导学生读生词，注意纠正字音。 （课件出示词语） 教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（lu n） ；字形：辨析“招 待”的“待”与“侍候”的“侍” 。 （三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。 课件出示自读提示： 1. “我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？ 2. 课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。 3. 根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。 （1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。 （2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导： 文中表示地点的词语有哪些？在文
4、中反复出现的句子是哪一句？ （3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。 师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄” “溪边” “村道” “田埂上”。 师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每 一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。 课件出示： 第一部分（ 13） ：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。 第二部分（ 45） ：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分（ 67） ：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。 第四部分（ 89） ：写走月亮时“我”的感受。 第二课时 课时目标 1. 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画
5、面。积累优美生动的句子。 （重点） 2. 能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点） 一、谈话导入，整体感知 1. 同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起 走月亮。静静地走，走得再慢一些。 2. 自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下 来。 3. 生交流，师出示：啊， 我和阿妈走月亮！啊， 我和阿妈走月亮啊， 我和阿妈走月亮 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ (1) 了解“反复”的表达方法。 (2) 读读这 4 句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。 ）依据以往的学习经验，结合 每一句在课文
6、中所处的位置， 你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮 的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。 ） (3) 交流。引导学生发现：中间两句省略了“我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪 岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地） ；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。 二、期待“走月亮” 1. 自读课文第 13 自然段，你从哪里感受到这份期待？ 2. 交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 （1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。 （2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的
7、点苍 山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。 3. 交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和 （1） “那样明亮，那样柔和” ，作者的喜爱之情溢于言表。 （2）课文是怎么具体写“明亮” “柔和”的 ? 照亮了点苍山、大青树、大道和小路。 能不能这样写？出示 “照亮了高高的点苍山， 照亮了村间的大道和小路， 也照亮了村头 的大青树”。 （生讨论交流） 预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3 自然段紧密衔接；课文 “也照亮了，照亮了”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读） 生活中你觉得什么能照亮东西?( 手电筒、 太阳、 灯塔 ) 那月光和这些光有什么区别？ （更
8、柔和，更浪漫。） 4. 就在这样的静谧美好之中， “我”和阿妈走月亮多么开心，多么令人期待！ （生配乐 朗读） 三、体验“走月亮” （一）学习第 4、5 自然段 1. 师范读，生闭上眼睛静静听， 边听边想： 你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感 受？ 2. 交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 (1) 说说想象的画面。 (2) 明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？ 花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪 水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。 3. 这条细细的小溪里有花香， 有月光，还有
9、什么 ?(交流：灰白色的鹅卵石都抱着一个 月亮!) （1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇! （2） “抱着”还能换成什么？读一读，比一比。 （ “映着” “捧着” “藏着”“抱着”有 温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。） 4. 是啊，作者也想到了自己的阿妈引读“哦，阿妈”，你有和妈妈在一起特别快 乐的事吗 ? 5. 师生进行模拟情境对话。 6. 小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。( 生配乐读第 4 自然段，试背诵 ) （二）学习第 6、7 自然段 1. 过渡：走过月光闪闪的溪岸， “我”和阿妈又来到了村道。细读第6 自然段，你想到了 怎样的景，又从中品味
10、出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。 2. 想象画面，谈“所见” 。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌” “很满意地响着”“镀亮 的银毯” “一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄 稼大丰收的景象。 3. 体会情感，说“所想” 。 (1) “我”在地里做些什么 ?(出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲 公英吹得飞啊飞 ) (2) 想象： “我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。 （出示）秋天，我 们；冬天，我们 (3) 作者的回忆里除了阿妈， 还有什么？阿爸经常不在家， 陪伴“我”长大的是阿妈， “我” 和阿妈走月亮，走出了
11、月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。 4. 配乐读第 6、7 自然段。齐读第 6、7 自然段，说说省略号省略掉的是什么。(“我”和 阿妈走过的其他地方， “我”和阿妈相伴的美好经历) 四、回味“走月亮” 1. 齐读第 8 自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当 时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。 当他写下这段文字的时候， 他心里 在想什么呢？ 2. 是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。 （再次出示 4 句话，生深情朗读。） 教学板书 2 走月亮 “我”和阿妈 月盘明亮月光柔和 想到：洗衣
12、裳做小船看水塘 闻到：果子的甜香 看到：山树草花星星闪烁 美好景色浓浓亲情 景美情浓 （调动感官走月亮）四次“我”和阿妈走月亮 教学反思 每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常 都是以一个大问题贯穿课堂： “从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什 么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象 的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学 生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己 的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书， 用真情实感读书， 这 才是真正的“美文美读” 。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学 生的内心世界也是五彩缤纷的。
