幼儿园的游戏活动演示课件

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1、第六章 幼儿园的游戏活动,第一节 游戏活动的种类 第二节 幼儿游戏活动的价值 第三节 幼儿园各类游戏的特点和 指导,第一节 游戏的种类,游戏的界定 游戏的特征 游戏的种类 ,一、游戏的界定,什么是游戏（关于游戏的概念）,在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。,传统儿童玩具,德国的福绿贝尔（FFrnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并

2、尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。,前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。,奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的

3、欲望和要求，从而得到正常发展。,皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。,皮亚杰经典试验,上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。,年龄稍大的儿童则不同，

4、当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。,我国教育大辞典（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性 丁海东学前儿童游戏论P15 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 毛曙阳在关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”,返

5、回,二、游戏的特征,1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动,游戏视频一 游戏视频二,返回,五、游戏的种类,（二）从认知发展的角度分类 1、机能游戏 2、象征游戏 3、规则性游戏 （三）从游戏社会性的角度分类 1、无所用心的行为 2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏 4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏,（一）从教育作用上分 1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演游戏 4、体育游戏 5、智力游戏 6、音乐游戏,角色游戏,结构游戏,表演游戏,游戏,创造性游戏,规则性游戏,体育游戏,音乐游戏,智力游戏,（三）我国常

6、用的游戏分类,第二节：游戏的价值,一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？ 二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用？,一、促进幼儿体力的发展,1、大肌肉的发展（四肢、躯干） 走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。,单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子,2、小肌肉的发展 手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。,折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”,瓶盖宝宝回家,瓶子宝宝排队,二、促进幼儿智力的发展,智力,注意,观察,记忆,想象,思维（结构游戏、计算游戏）,开火车 甲：嘿，嘿，我的 火车就要开。 齐：开哪里？ 甲：开XX。（地名） 齐：谁来开？ 甲：XX开。（人名）,三、

7、促进幼儿创造力的发展,创造力是产生新思想、创造新事物的能力。,1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。,对46岁儿童分三组所做的实验,结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组,2、游戏激发了儿童的探究行为。,3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。,积木,面包,肥皂,饼干,枕头,喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组,结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高,1、丰富儿童的情绪情感体验 在“娃娃家”游戏中， 幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。,四、促进幼儿情绪情感的发展,2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。 “游戏治疗” 表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种

8、重要形式。 通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。,3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感 儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。 在游戏中感知美、体验美、创造美。 在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。,五、促进幼儿社会性发展,游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。,1、提供社会交往机会，发展社会交往能力。 游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理 同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求； 理解他人思想、行为和情感； 学会分享、

9、谦让、合作等人际交往技能。,2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。 扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。 在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。,轮 流 等 待,3、锻炼了儿童的意志。 马努依连柯“哨兵”站岗实验： 1、非游戏情景 2、游戏情景 幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计,在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。,游戏促进儿童社会性发展体现为： 克服幼儿的自我中心 培养幼儿的合群行为 提高幼儿的交往技能 发展幼儿遵守规则的能力 锻炼幼儿的意志,第三节 幼儿园游戏条件的创设,给幼儿充足的游戏时间 创设幼儿游戏场地

10、准备玩具及游戏材料,一、给幼儿充足的游戏时间,关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。 当前现状“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。,二、创设幼儿游戏场地,创设游戏场地的基本要求： 1、促进儿童的发展 2、培养儿童的自信 3、保证儿童的安全,游戏场地的分类创设 （一）室内游戏场地的创设 必须保障足够的游戏空间 游戏区：积木区、美工区、角色

11、游戏区、益智操作区、科学区、图书区 活动区设置的基本要求： 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置 2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料 3、设置应体现用空间，因地制宜 4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。 A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的相互转换性,（二）室外游戏场地的创设 1、意义： 促进幼儿身心多方面发展 提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。 促进幼儿教师之间的接触的机会。 生一生互动，师生互动 2

12、、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区 3、创设：场地的面积 场地的器械设备 场地的结构 绿化,图片欣赏,三、准备游戏材料,广泛收集废旧物品 变换游戏材料的陈列 组合玩具 鼓励幼儿自由使用游戏材料,第四节 幼儿园各类游戏的特点和指导,角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏,一、角色游戏,什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的教育作用 角色游戏的指导 对游戏的评价,（一）什么是角色游戏？,1、角色游戏 2、角色游戏特点 3、角色游戏产生背景,角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。,（一）角色游

13、戏的基本特点 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2、特殊的想象活动 （二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感,（二）角色游戏的结构,1、角色的扮演,2、对物品的假想,3、对游戏动作和情景的联想,（四）角色游戏的教育作用,一、小班幼儿角色游戏的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。,二、中班幼儿角色游戏的特点 1、逐渐会有意识地选

14、择角色,安排情节。 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 3、喜欢集体游戏。,三、大班幼儿角色游戏的特点 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。 2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。 3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。,（五）角色游戏的指导,1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导,（六）对游戏的评价,1、对幼儿游戏水平的评价 2、对教师指导作用的评价,二、结构游戏,什么是结构游戏 结构游戏的教育作用 结构游戏的指导 结构游戏环境的创设与材料的投放。,结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。

15、使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” 幼儿教育词典黑龙江科学技术出版社1988年版,（一）什么是结构游戏？,结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 角色游戏与结构游戏 共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。,二者的不同点： 1反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。 2反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物

16、及物体的形状和结构。,（二）结构游戏的教育作用,丰富幼儿知识，发展幼儿智力 培养幼儿的动手操作能力 培养幼儿认真细致的工作态度 有助于发展幼儿的美感,（三）结构游戏的指导,1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。 2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。 3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性,（四）结构游戏环境的创设和材料的投放 1、平等、宽松、自主的心理环境 2、开放的丰富的物质环境 （1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。 （2）保证幼儿充足的游戏时间 （3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料 （4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料 （5）及时更换，补充结构材料,小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料， 中班：种类各异的有一定难度需一定力