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1、美丽的小兴安岭教学设计美丽的小兴安岭教学设计 第 一课时 第 一课时 一、教材分析 美丽的小兴安岭 是人教版 课标教材三年级上册第六单元 “壮丽的 祖国山河”中的第三篇课文。文章思路 清晰，段落分明，共分六段，中间四段 按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景 象，每段都是先写树木， 再写树木周围 的景色。因此，此文有利于引导中年级 学生感悟组段方法，落实 语文课程标 准“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想 象能力和语感。 本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的 特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在
2、语言环境中理解它们的意思和表情达意的作 用。 由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读 课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。 二、教学目标 1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢 的段落。 3探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 三、教学准备 1. 引导学生大致了解本单元学习内容， 熟悉课文， 找出本课 “汇、 挡、 献、 刮” 四字与前课 富 饶的西沙群岛“渔、披、状
3、、划”四字在字形结构上的相同点。 2. 准备教学用 100 英寸电子互动白板、实物投影仪器。 3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。 四、教学过程 （一）激情导入，板书课题 教师板书：美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。 （二）检查预习，初读课文 1.认读字词，指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐 2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。 3.请六位同学分段朗读课文。 要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。 （三）提示重点，明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 （四
4、）读中感悟，积累语言 1.由教师背诵第一段导入，学习第二段感受春天活力之美。 （1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动， 充满了春天的活力之美。 练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。 （2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。 （3）交流汇报。 重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。 第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 第二步,出示“汇”字。 课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地 流进小溪（“象形”的半口匡）。 第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏
5、旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑 一些。 第四步,学生练习写“汇”字。 第五步,再读带有“汇”字的句子。 师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 （4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋 欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。 指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。 （5）交流感受，体会春天的活力之美。 教师板书：活力之美 （6）感悟第二自然段的组成 （不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。 师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春
6、水，男同学读小鹿）强化对组段特 点的感受。 （7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。 第一步,展示记忆立桩词： 树木抽出_ 长出_ 积雪汇成_ 流着_ _涨满_ 小鹿_散步俯下_ 侧着_ 欣赏_ 第二步,解释立桩词 师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物 具体形象”的若干词语。 第三步,指导立桩记忆的方法 师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖先记住要点之间的关系， 再利用这种联系加快记忆。 第四步,练习背诵 学生自己试背。 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。 齐声背诵。 2.学习第三段感受夏天葱茏之美。 （1）默读第三自然段，探究发现这段与
7、前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木， 再写树木周围的美丽景象） （2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。 第三步, 交流读后的感受。 第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。 第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。 （3）书写“挡”字。 第一步,教师指导书写。 第二步,学生练习书写。 第三步,师生合作再读这句话。 （4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。 学生自读：“早晨,雾从山谷
8、里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了, 千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花, 红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。” （5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。 突出对“浸”的揣摩感悟。 教师板书：葱茏之美 3.学生分组自学四、五段感受秋、冬之美 （1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同 之处，品味生动形象、富有表现力的词语。 （2）小组代表汇报交流自己组的体会。 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“
9、献”和 “刮”两个词的生动形象。 相机板书：丰收之美和生命之美 随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字 左宽右窄，竖勾要长且直。 （五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写 （以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点） （六）回归整体，表达感受 回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法 背诵文中相关的段落。 第一步,自己准备。 第二步,学习动情地背诵。 第三步,师小结。 第二课时第二课时 一、教学目标 1. 学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。 2有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3练习写
10、家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体 明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。 二、教学重点 练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”， 尝试运用积累的语言。 三、教学过程 （一）复习回顾，学习字词 1指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。 2认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。 3. 指导书写生字。 （1）按照不同结构给生字归类。 （2）指导书写“舌”和“刮”字。 （3）互动评价。 （二）练习背诵，巩固立桩记忆法 回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。 （三）习作
11、练笔，互动交流 1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。 2.指导写话。 （1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。 （2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？ 教师随机指导，提示写话的注意事项： 注意表现自己印象最深的特点和感受； 按一定的顺序表达； 语句通顺，尝试运用积累的语言。 3学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。 4师生互动评价。 （四）布置作业，收束全课 作业：1背诵自己喜欢的语段。 2誊写修改后的小练笔，准备布置教室。 作者简介：作者简介： 周瑞女， 天津师范大学第二附属小学教师， 获天津市优秀教师、 天津市优秀班主任等荣
12、誉称号。1998 年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录 像评比一等奖；2005 年 4 月，所上多彩的夏天一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。 教学点评教学点评 周瑞老师执教的美丽的小兴安岭在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动” 中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点： 1简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠 周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的 内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学 目标高度集中，削枝强干，学生
13、学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保 目标，减负担”的理念十分契合。 2教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展 整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不 仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。 如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏 旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的 指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。 再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还 学
14、会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。 在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课 文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了 其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。 这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句 表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。 3重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合 周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写
15、字教学不是做 秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写 4 个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是 十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时， 采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的 图画， 感受了春水的变化所带来的生机与活力 ； 最后老师引导学生思考 “还有什么汇进了春天的图画”“让 我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到 了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅 读教学要求。 再如“刮”字，
16、通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都 有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导 的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。 4重视学生的朗读能力的培养 周瑞老师在短短的 40 分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层 次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言 感受能力，提高学生的朗读水平。 如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实 实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融 洽和谐。 在对语言文字感受的基础上， 教师采用了范读、 引读、 配乐朗读、 反复诵读、 参与背诵等多种方式， 提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了 高效的教学成果。 老师的获奖感言老师的获奖感言 语文教学
