《如何提高小学二年级数学计算能力--修订编选》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何提高小学二年级数学计算能力--修订编选(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高小学二年级数学计算能力 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学 生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生 学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因而在计算时或过 于自信,或注意力不能集中,结果错误百出。因此,计算教学不容忽视。如何提高学生 的计算能力,让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,我做了 探讨和研究,取得了一些好的效果,总结几点心得如下: 一、发现问题,改变学生认识。 为了让学生认识到计算的重要性,我首先在学生中开展了一项活动:让学生自己搜集计算 中经常要犯的错误,以
2、两个周时间为准,可以每位同学自己进行,也可以通过小组合作 一起找,两周后上交错题记录,包括出错原因,看谁找的认真,错因找的准。学生的积 极性被调动起来了,也就把问题抖落了出来: (1)题目看错抄错,书写潦草。6与0,1和7 写得模棱两可; ( 2)列竖式时数位没对齐等; (3)计算时不打草稿; (4)一位数加、 减计算错误导致整题错; (5)做作业时思想不集中.” 从一些学生的计算错误来看,“粗心”的原因有两个方面:一是 由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一 方面是个自然成长过程, 第二方面则可以采取相应方法进行培养, 所以在引导学生分析原因 的同时
3、,要把培养学生良好的学习习惯突出出来,这是提高计算能力的关键,也是素质教育 的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯 做题计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字 迹潦草等不良习惯造成的。因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时, 要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看:就是认真对数。题目都抄错了,结果又怎么能正确呢?所以,要求学生在抄题和 每步计算时,都应当及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。要做到三 点:抄好题后与原题核对;竖式上数字与横式上的数字核对;横式上的得数与竖式上的得 数核对。 2、想:就是认真审题。引导学生在做计算题时,不应拿起笔来
4、就下手算,必须先 审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。另 外,计算必须先求准,再求快。 3、算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整, 不能潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范, 数字间有适当的间隔, 草稿上的竖式也要数位对齐、 条理清楚, 计算时精力集中, 不急不抢。 4、查:就是认真演算。计算完,首先要检查计算方法是不是合理;其次,检查数字、符号会 不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都 要进行检查和演算.因此,培养良好的学习习惯是防止计算错误,提高计算能力的重
5、要途径。 三、培养学生口算能力,切实打好基础。 口算是主要靠思维、记忆,直接算出得数的 计算方式,它是计算能力的重要组成部分,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基 础。1、为了提高学生口算的准确率和速度,我根据学生知识结构,有意识地让学生记一些 特殊数学的组合,如:和是整十、整百的两个数(73 和 27,98 和 2 等);积是整十、整百的两 个数(254, 1258 等);这些计算结果的记忆, 不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助, 而且大大地提高了学生的计算速度。 2、每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学 生实际,选择适当的时间,安排 35 分钟的口算练习,学生每人准备一个本
6、(口算天天练), 这样长期进行,持之以恒,收到了良好的效果。 3、多种形式变换练。 例如:视算训练、听 算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛” 、“接力赛”等等,提高学生的应变能力。 四、加强估算教学 估算可以培养学生的“数感” ,可以引导学生深入理解“运算” ,可 以帮助学生检查计算的结果正确与否, 运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位, 快速 地确定计算结果的取值范围, 通过计算前的估算和计算后的检查, 可以避免由于粗心大意造 成的错误。 可以让学生看计算结果的末一位, 如个位是 3 和 8, 结果的个位相加就肯定是 1, 相乘就一定是 4,如 1326 积不可能是两位数等等. 五、收
7、集错题类型,做到对症下药一 般地说,学生在练习时产生的错误,都具有相通性,又具有普遍性,在教师指导下,有些比 较容易纠正和克服,有些则纠正起来就比较困难,特别是这种错误在头脑中已经生根。所以 我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题,有预见性、有针对性地选择常见的 典型错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊” ,达到既“治病”又“防病”的目的; 对于那些形近而易错的试题,则组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴 别的能力。 纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求:判断对错找出错误处分析 错误原因改正总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式:可做单项练 习,如判断题、找出各题错误处、改错题等练习;也可以做综合练习;可以把各类错题印在作 业纸上,课上发给学生改,也可以让学生拿出自己的作业本、错题本,对自己作业中的错题 重新分析订正等. 总之,培养学生的运算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生 基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研,工作中不断进行总结 和完善,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力一定能得到提高。