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1、单元二课题8.* 蝴蝶的家 第 1 课 时 教学目标重点、难点或关键 1.认识“ 避、撼、喧 ” 等 8 个生字，理解 “ 轻盈、震撼 ” 等词语。 2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 抓重点词句体会作 者的思想感情。 教学具准备课件编者 教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减 一、图片激趣，导入新课。 1课件出示蝴蝶图片。 （教师板书：蝴蝶的家） 二、自读课文，合作学习 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几
2、遍。 （2）想想说说：（课件出示3） 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 3.全班交流反馈： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文 （）读课文，提炼重点。 1教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候， 你可以打开书， 去感知课文， 也可以闭上眼睛静静 地想象一下作者所描写的情景。 2生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：你是
3、从文中哪里体会到 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书： 下雨着急） 3请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、 写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 4.结组讨论，发表个人见解。 （二）深化理解，体悟感情。 第一自然段恶劣自然环境的描写：“ 天是那样的低沉，云是那样的黑， 雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗？ ” （1）理解 “ 喧嚷” 、“ 震撼” 的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？ 这里是谁在喧嚷呢？这里用“ 喧嚷“ 又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、 看着害 怕！ 震撼： “ 山雨欲来风满楼
4、” ，当轰隆隆的雷声在 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻 着跟头，风又在疯狂地吹着哨子 哎呀！这样糟糕的天气， 这不是 （难 为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨 呢？ “ 它们的身体是那样轻盈， 怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿， 会被风吹得不知去向， 彩粉会被雨水冲刷， 失去原 有的美丽，沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是
5、多么 的弱不禁风啊！ 同学们，说到这里， 老师都无法再想下去了，心里是那 样的 （着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读： “ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。” （读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面 （板书： 猜想） （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样 认为的呢？ 作者谈到了这么多地方， 又说都没有见到蝴蝶， 说明作者平时怎么样？ （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像 作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有没有家呢
6、？课文中是怎样描述的呢？ （1）一位小朋友非常确认地说：“ 它们和我们一 样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” （2）一个女孩对我说： “ 雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞， 一定是这样的。 ” 小女孩连用了三个 “ 一定” ，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 一起读读吧齐读 “ 它们的家一定美丽而香甜， 一定是这样的。 ” 表达对蝴蝶的祝愿。 5点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？ （板书：关爱生命心系自然） 四、畅谈感受。 学生围绕下列问题进行交流。 蝴蝶的家到底在哪里？ 作者有哪些猜想？ 你还有哪些新的想法写出来吧。 教 学 板 书 8 蝴蝶的家 下雨着急 猜想 关爱生命心系自然
