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1、三年级上语文教学反思-9 美丽的小兴安岭人教版2014美丽的小兴安岭是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产， 表现了作者对小兴安岭无限的热爱。 文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。一、激情导入，走近“美”。语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在
2、最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？二、品词品句，抓住“美”。美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（ 1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把
3、这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话， 你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生 ：“从葱葱 、密密 、 、遮中感受到的。”我 接着 ：“ 你再 句 好 ？” 于是，学生娓娓 来，在 中自然而然地熟 了 些 ，更加深了 些 的理解，感受到了小 安岭夏天 木的与众不同的美。 （ 2）在理解中比 。 文描写小 安岭的春天 有 一句 ：春天， 木抽出了新的枝条， 出了嫩 的叶子。 在学 句 ， 我 学生：“抽出是什么意思？”学生 ：“是 出的意思。 ”我 上 ：“那能不能用 出 成抽出呢？ 什么 ?” 有
4、学生 ： “抽出要恰当，它写出了新芽 得很快。”有的学生 ： “抽出要好，如果一个句子中用两个 出， 起来就比 。”教 通 的比 ， 学生体会文章中用 的精确性和重要性，感受小 安岭勃勃生机的春景。（ 3）在比 中 求最佳。在教学第二自然段描写小 安岭草坪上盛开的野花 ，我 学生：“草坪上开了 多花，有哪些 色？”当学生 完有 、白、黄、紫 ，我就 ：“你能不能用一个 来表达 么多的 色呢？” 于是学生 手 言，有的 ：“五 六色。”有的 ：“五彩 。”我就 学生 ：“你能不能把你 才 的其中一个 放 个句子中，把句子 得更具体、更生 、更感人呢？”有的学生 ：“草地上盛开着各种各 的野花，
5、的、白的、黄的、紫的，五彩 ，真像个美 的大花 。”有的学生 ：“草地上盛开着各种各 的野花， 的、白的、黄的、紫的，五 六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生 ：“老 ，我要 充，我仿佛真的看到了 些花 。”学生就是 在品 品句中展开想象的翅膀，体会着小 安岭的美。三、 悟 合，感悟“美”。 中指出，“ 文教育是 美的 意的，充 情趣的。”要达到 一点， 学生体会小 安岭的美，教 必 美的情景，美的 堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美， 激发他们对小兴安岭的
6、向往。 在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（ 1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（ 2）读中找特点，用“”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。 ”有的学生说： “我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。（ 3）读评结合，充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓
7、重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身爱益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。四、自主学习，创造“美”。语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教，而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因此，
8、我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。美丽的小兴安岭春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风
9、吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一，在小组合作学习时， 学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生
10、合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受。
