《一年级下语文教学案例及评析-20蚂蚁和蝈蝈苏教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下语文教学案例及评析-20蚂蚁和蝈蝈苏教版(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一年 下 文教学案例及 析 -20 和 教版一、 提出: 准关于 1、2 年 教学 段目 的第一条要求是“喜 ,感受 的 趣”;正如 先生所言:“要从根本上解决 文教学高耗低效的 ,最关 的措施就是要 抓住 条主 不放。”可 ,我 的 文 堂要采取多种手段 每个孩子都喜 , 主 地 ,把 一种 趣、一种享受,努力培养学生 、 字、写字的 趣, 是 堂教学成功的关 。一年 如何引 学生 ,培养 感呢?一、 情境,激活情趣二、 中感悟,以 悟。 : 上眼睛听一听, ( 播放西北 的 音 ) 听到 种声音,你有什么感 ? 生:好冷啊,一定是冬天。 :当冬天来 的 候,小朋友 是怎么 冬的 ? 和 又
2、是怎 渡 寒冷的冬天的呢 ?自己找一找 一 。生: 躺在洞里 冬, 又冷又 ,再也神气不起来了。 :你从哪一段里知道的?生:第三段。 : 能完整的 一 段 。( 生 文 ) :你 得他 得怎么 ?生:很有感情。生:表情也好。师:哪一句或者哪个词读得最有感情。生:“又冷又饿”读得最好。师:那就请你带领大家读读这个词好吗 ?( 生练读 ) 。师:刚才有同学问“神气”是什么意思 ?谁能说说 ? 生:神气就是很得意很骄傲。师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?( 学生表演 )师:原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢 ?( 学生表演 ) ,师:看他们表演得多精彩呀。生:冬天到了,西北风呼
3、呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢 ? 生:因为冬天很冷,风很大。师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。( 学生练习朗读 )师:读了这一段你还知道了什么?生:蚂蚁准备的粮食很多。师:你从哪知道的 ?生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。师:那该怎样读呢 ?( 学生练习朗读 )师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。( 学生齐读 ) 过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢 ? 生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。师:噢 ! 你从哪里知道的 ?( 第一段 ) 那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
4、生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。师:你觉是他们干得怎么样?生:蚂蚁干得很棒。生:小蚂蚁没有偷懒的。生:蚂蚁很辛苦。师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。生:满头大汗。师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢 ? 生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。生:如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!生:小蚂蚁,你辛苦了!生:小蚂蚁,加油啊 !生:小蚂蚁,你真爱劳动!师:说得真好,来,让我们好好的夸夸它们吧!师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?学生自由读第二段师:读了这一段,你有什么不懂的吗?生:什么是“自由自在”?生:自由自在
5、就是想干什么就干什么。师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?生: 有的唱歌,有的睡 。 :明白意思了,同桌两个比 着再 一段。 :小 么勤 , 什么要笑 他呢 ?生: 得天 么 , 要搬粮食,真是太傻了, 不如去乘凉。生: 笑 ,是因 他 得离冬天 着呢, 在搬粮食 太早。 :你也 么想 ?生:不 ! :那你是怎么想的 ?就 听吧。生: ,你 笑 人,多没礼貌,快向 道歉。生: 你是个 惰的家伙。生: 快准 粮食吧,不然到冬天你就要 死了。 :我想 听了同学 的 一定会 愧的。三、熟 背 ,形成 累 析: 程 准中有 一段 :“逐步加 学生平日 的 价,鼓励学生多 ,在 践中增加 累, 展 感,加
6、深体 与 悟。”教学中 文以 本,由易到 ,由表及里, 学生充分的 , 中感知, 中悟情, 中培养 感, 是低年 教学最基本的 堂培养目 。如何把双方有机的 合在一起,使学生喜 , 悟 、感知 的成功与快 ,本 教学在 方面作了一些努力。上 ,我 得学生 趣很高,在 、写写、演演、 中,学的比 扎 ,比 松。最大的收 是既 展了学生的语言能力,发展了学生的思维能力,还培养了学生的想象能力。上课时,我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片,让学生说说这是什么昆虫,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。接着,让学生读课文,不是毫无目的地读,而是读一遍有一遍的目的, 读一遍就有一遍的收获。 帮助学生对语言文字进行理解、 加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合,去感受、去意会,进而在读出感觉的基础上,读出感情,让他们在读中感悟, 又反过来以悟促读, 不断丰富自己的语感。在读的过程中,让学生参与课堂评价, 使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。