《一年级下语文教学案例及评析-20蚂蚁和蝈蝈苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文教学案例及评析-20蚂蚁和蝈蝈苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年 下 文教学案例及 析 -20 和 教版一、 提出： 准关于 1、2 年 教学 段目 的第一条要求是“喜 ，感受 的 趣”；正如 先生所言：“要从根本上解决 文教学高耗低效的 ，最关 的措施就是要 抓住 条主 不放。”可 ，我 的 文 堂要采取多种手段 每个孩子都喜 ， 主 地 ，把 一种 趣、一种享受，努力培养学生 、 字、写字的 趣， 是 堂教学成功的关 。一年 如何引 学生 ，培养 感呢？一、 情境，激活情趣二、 中感悟，以 悟。 ： 上眼睛听一听， ( 播放西北 的 音 ) 听到 种声音，你有什么感 ? 生：好冷啊，一定是冬天。 ：当冬天来 的 候，小朋友 是怎么 冬的 ? 和 又
2、是怎 渡 寒冷的冬天的呢 ?自己找一找 一 。生： 躺在洞里 冬， 又冷又 ，再也神气不起来了。 ：你从哪一段里知道的?生：第三段。 ： 能完整的 一 段 。( 生 文 ) ：你 得他 得怎么 ?生：很有感情。生：表情也好。师：哪一句或者哪个词读得最有感情。生：“又冷又饿”读得最好。师：那就请你带领大家读读这个词好吗 ?( 生练读 ) 。师：刚才有同学问“神气”是什么意思 ?谁能说说 ? 生：神气就是很得意很骄傲。师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗?( 学生表演 )师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢 ?( 学生表演 ) ，师：看他们表演得多精彩呀。生：冬天到了，西北风呼
3、呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢 ? 生：因为冬天很冷，风很大。师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。( 学生练习朗读 )师：读了这一段你还知道了什么?生：蚂蚁准备的粮食很多。师：你从哪知道的 ?生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。师：那该怎样读呢 ?( 学生练习朗读 )师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。( 学生齐读 ) 过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢 ? 生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。师：噢 ! 你从哪里知道的 ?( 第一段 ) 那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
4、生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：你觉是他们干得怎么样?生：蚂蚁干得很棒。生：小蚂蚁没有偷懒的。生：蚂蚁很辛苦。师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。生：满头大汗。师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢 ? 生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!生：小蚂蚁，你辛苦了!生：小蚂蚁，加油啊 !生：小蚂蚁，你真爱劳动!师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧!师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？学生自由读第二段师：读了这一段，你有什么不懂的吗?生：什么是“自由自在”?生：自由自在
5、就是想干什么就干什么。师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么?生： 有的唱歌，有的睡 。 ：明白意思了，同桌两个比 着再 一段。 ：小 么勤 ， 什么要笑 他呢 ?生： 得天 么 ， 要搬粮食，真是太傻了， 不如去乘凉。生： 笑 ，是因 他 得离冬天 着呢， 在搬粮食 太早。 ：你也 么想 ?生：不 ! ：那你是怎么想的 ?就 听吧。生： ，你 笑 人，多没礼貌，快向 道歉。生： 你是个 惰的家伙。生： 快准 粮食吧，不然到冬天你就要 死了。 ：我想 听了同学 的 一定会 愧的。三、熟 背 ，形成 累 析： 程 准中有 一段 ：“逐步加 学生平日 的 价，鼓励学生多 ，在 践中增加 累， 展 感，加
6、深体 与 悟。”教学中 文以 本，由易到 ，由表及里， 学生充分的 ， 中感知， 中悟情， 中培养 感， 是低年 教学最基本的 堂培养目 。如何把双方有机的 合在一起，使学生喜 ， 悟 、感知 的成功与快 ，本 教学在 方面作了一些努力。上 ，我 得学生 趣很高，在 、写写、演演、 中，学的比 扎 ，比 松。最大的收 是既 展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的， 读一遍就有一遍的收获。 帮助学生对语言文字进行理解、 加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟， 又反过来以悟促读， 不断丰富自己的语感。在读的过程中，让学生参与课堂评价， 使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。
