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1、桥教学设计 【教学目标】 . 通过研读课文词句, 结合洪水肆虐的危急情境, 逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望 让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。 . 积淀情感,让学生通过层层深入的感情朗读课文,得到语感的有效提升。 . 积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点,理解题目“桥”的深刻含 义。 【教学重点、难点】 . 重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 . 难点:理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】 收集洪水爆发的场面,制作课件。 一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞,相信大家一定准备好了,可以上课了吗? 二、交流预习: 1.
2、课前,同学们已经预习了课文,请同学们回顾一下,这篇课文主要写了什么?(通过读课 文,你都有那些收获?) 生:自主交流。 2. 会读书,已经把握住了课文的主要内容,那在读书的过程中,你有什么没读懂的问题吗? 生:质疑。 预想:课文明明是写老汉,为什么却以“桥”为题? 为什么说他像一座山? 小伙子为什么先“瞪”而后由“推”? 白茫茫? 为什么直到最后才揭示人物关系? 真好!学贵有疑,听了你们的问题,老师不得不为你们竖起大拇指,会读书,确实会读书。 刚才有同学们提到,课文明明是写老汉的,题目为什么要用桥呢?这个问题,老师想先听听 你们的想法。 生: (板书:逃生桥) 师:全村的乡亲都是从这座桥逃生的
3、,这座桥救了乡亲们的命,它是跨越死亡的生命桥。在 乡亲们心中,这桥的分量是相当重的。 那我们就一起来看一看,这究竟是一座怎样的桥? 出示:只有北面有座窄窄的木桥。 从这句话你读懂了什么? 生:桥窄,不结实。 就是这座窄窄的木桥,在山洪突然来袭时,成了全村人唯一的逃命桥。 同学们,没有这座窄窄的木桥,全村一百多人将难以死里逃生,但是仅仅有了这座桥,全村 一百多人就一定能够顺利地逃生吗?请同学们自由读课文1-6 自然段,想一想,可以和小组 的同学交流交流。 三、品读感悟 (一)情势危急。 同学们读得很认真,也进行了一定的交流。现在,把你们的想法说出来和大家交流。 生:我们认为,仅有桥,乡亲们还不能
4、顺利逃生。 因为(情势危急,人又多又乱) 1. 情势危急,你怎么感受到的? 思路一:洪水来势迅猛,引出细细品读描写洪水的句子。 好一个来势迅猛,作者是怎样表达的,才会给我们这样的感受?把描写暴雨和洪水的句 子读出来。 出示: 1. 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 2. 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 3. 进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 同学们都来读读这些句子,试着把暴雨、山洪的来势之凶通过读表现出来。可以选择你 最有感觉的句子来读。 生选择性朗读。 句 1:你的朗读让我们感受到雨势之大、之猛。同学们看,这两句话,两个字就
5、是一句, 再读读,有什么感觉? 读得再有力些!(生齐读) 泼得再快些,倒得再猛些! (生齐读) 看,语句简短,却写出了雨的力度。 谁再来读自己有感觉的句子。 句 2. 生读:能感受到洪水来势迅猛吗?从哪儿感受到的? 同学们看,(课件)来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来,速度越来越快,声音越来越响。什 么感觉?把这种感觉放进句子中再读。 生齐读。 句 3. 生读:洪水在跳舞,让你联想到哪个词语?(张牙舞爪群魔乱舞)什么感觉?谁 还想读句子? 句 4. 生读:洪水在狞笑,我们仿佛看到了它狰狞地面目。 同学们,你发现了吗?作者在描写洪水时,除了语言简短有力之外,都使用了哪些表达 方法?(比喻、拟人)这些修
6、辞手法的恰当使用,是我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以 迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄,死亡正在向人们一步步逼近。 2. 人群慌乱 惊醒的村民面对此情此景,表现如何,能用一个词形容一下吗?(惊慌失措、胆战心惊、 束手无策、心急如焚)能通过读表现出来吗? 出示 3、4、5、6 自然段,指名读。 小结:面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,跌跌撞撞地向那木桥拥去。试想,这 座又窄又不结实的木桥,怎能承载得了一百多人地拥挤踩踏,我们不得不说这座唯一的逃生 桥此时此刻又成了一座危桥。 (板书:危桥) (二)感悟形象 1. 人们能死里逃生,仅仅有这座桥够吗?谁在其中起到了关键性地作用? (板书:老汉) 你
7、们知道他的名字吗?但是,我们知道他的身份,你知道吗?(党支部书记) 这究竟是一个怎样的老汉,他又是怎么指挥村民跨过这座窄木桥顺利逃生的呢?请同学 们在小组内学习 7-23 自然段,画出描写老汉的语句,写下自己的感受,在小组内交流。 2. 小组合作学习,交流体会。 出示:我们看到一个的老汉。 3. 全班交流。 同学们读书有法,能边读边画,边读边思,小组内的交流也很积极,现在,把你们的想 法说出来和其他小组交流。 第一小组:沉着冷静镇定如山 句 1:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。 生: 洪水突
8、如其来,村民们都你拥我挤、跑、疯了似的、乱哄哄的,而老汉却站着、不 说话、盯着,他象一座山一样镇定。 师: 对比阅读,能把老汉和村民的表现对比,让我们感受到了老汉临危不乱、镇定如山的 形象。 引导:同学们注意老汉这里的一个动作: (变色)盯,想一想,他不说话,盯着乱哄哄地 人们,这该是怎样的一种目光? 生: (严厉、严肃、冷静、镇定) 师: 这目光就像大山一样沉着镇定!让我们沉着镇定地读这段话。 关于老汉的外贸描写只有一个词是(生齐:清瘦) 老汉没有我们想象的健壮、高大,他只是一个清瘦的老人,这里却说他像一座山,这是 为什么?联系上下文想一想。 生:镇定如山。 师:老汉形象上像山一样镇定。 生
9、:人们都拥戴他,他是人们的靠山。人们看到他就看到了希望。 师:他怎么就成了人们的靠山了呢?想象一下:老汉平时是应该怎么对待村民的? 生: 师: 怪不得老汉能得到全村人地拥戴呢?这样的人怎能不得到别人的拥戴呢? 同学们,你还从课文的哪些地方感受到老汉确实是一位受人爱戴的老人? 出示句子: 人们停住脚,望着老汉。 老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 有人喊了一声:“党员也是人。” 老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。 ” 竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。 生: 师:真会读书。乱哄哄急于逃命的村民见到老汉能停住脚,在得到老汉的指令后立即行 动,很快
10、排成队,依次奔上木桥。可见,老汉在人们心目中地地位。 让我们都来听一听老汉沙哑的喊话。 (指名读) 师:此时,你面对地可是一百多号疯了似的乱哄哄地人,你该怎样喊,要让每个人都能 听见。 (生再读) 师:仅仅十五个字,同学们,你们看作者连用了三个感叹号。你从中感受到什么? 生:坚定、有力 师:要坚定有力,老人的声音虽然是沙哑的,但是这个叹号传出来的声音就像大山一样 坚定有力。 齐读。 师:党员排在后边,排在前面的是谁? 老汉心中,村民的生命是排在第一位的。 同学们,你们还看到一个怎样的老汉,哪个组汇报? 第二组:爱民如子、大公无私 句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个
11、党员吗 ? 排到后 面去! ”老汉凶得像只豹子。 生:老汉从队伍里就出来的小伙子是他的儿子。 师:老汉揪出来的小伙子是自己的儿子,这让人不敢相信,读读这句话,注意老汉的动 作、神态、语言,他给你留下了怎样的印象? 生: (凶) 师:怎么凶? 冲上前,速度快,毫不犹豫。 揪:什么意思,换成拉、拽可以吗? 冲上前又揪又吼,老汉确实凶得像只豹子。明知是自己的儿子,他为什么还要这样做? 生:老汉觉得党员就要一心为民 生:他想先救村民 生:他想党员就要带头让别人先走 生:他想让儿子也像他这样让别人先走。 师:这是一个怎样的老汉? 爱村民胜过爱儿子。 同学们,别忘了,这可是生死存亡之际啊,老汉把儿子从队伍
12、里揪了出来,揪出来的可 是儿子生的希望,甚至是儿子的命啊!他到底爱不爱儿子? 生:爱 句子:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 此时,水已经爬上老汉的胸膛,容不得多想,请你用读帮老汉把儿子腿上木桥指名 读 木桥已经在发抖,在痛苦的呻吟了,容不得多想,请大家再加点力气去推生齐读 洪水眼看要把他们吞没了,容不得多想,请大家竭尽全力去推生齐读 这位老共产党员,这位老父亲,他一肩扛起的是党员的责任,另一肩扛起的是那份沉重 的父爱。同学们,你能体会他内心的感受吗? 让我们用一名老共产党员地口气读这段话。( 你来) 让我们用老父亲的语气再读这段话。 (你来) 让我们一起用老父亲的语气齐读
13、: 就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一瞬间,桥突然轰动一声塌了,小伙子被洪水吞没 了,老汉似乎要喊什么,他要喊什么呢? 师:我听出来了,老汉多么自责,多么愧疚,多么心痛啊!他多想上去救儿子,然而, 还没等他喊出声,无情的洪水也将他吞没了。水面上一片白茫茫的世界。 五天以后,洪水退了, 一位老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 同学们,课文知道最后,才点明老汉与小伙子的关系,当你读到这个结果是,你有什么 感触? 师:这就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物关系,让人恍然大悟,心灵受到巨 大的震撼。 让我们满怀深情地一起读,(配乐读 ) 同学们,英雄远去,如果你是前来祭奠中的一员,你最想说什么?(拿起你手中的笔, 用饱含深情的笔触,记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的告慰吧! 同学们,现在请你们想一想,这桥还仅仅是那座窄窄的木桥吗?那它还是一座什么样的 桥呢? 这座桥将永远留在我们的心中。这正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。(让我们永远记住 它(桥)