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1、桥教学设计 【教学目标】 . 通过研读课文词句， 结合洪水肆虐的危急情境， 逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望 让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 . 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 . 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含 义。 【教学重点、难点】 . 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 . 难点：理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】 收集洪水爆发的场面，制作课件。 一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞，相信大家一定准备好了，可以上课了吗？ 二、交流预习： 1.
2、课前，同学们已经预习了课文，请同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？（通过读课 文，你都有那些收获？） 生：自主交流。 2. 会读书，已经把握住了课文的主要内容，那在读书的过程中，你有什么没读懂的问题吗？ 生：质疑。 预想：课文明明是写老汉，为什么却以“桥”为题？ 为什么说他像一座山？ 小伙子为什么先“瞪”而后由“推”？ 白茫茫？ 为什么直到最后才揭示人物关系？ 真好！学贵有疑，听了你们的问题，老师不得不为你们竖起大拇指，会读书，确实会读书。 刚才有同学们提到，课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥呢？这个问题，老师想先听听 你们的想法。 生： （板书：逃生桥） 师：全村的乡亲都是从这座桥逃生的
3、，这座桥救了乡亲们的命，它是跨越死亡的生命桥。在 乡亲们心中，这桥的分量是相当重的。 那我们就一起来看一看，这究竟是一座怎样的桥？ 出示：只有北面有座窄窄的木桥。 从这句话你读懂了什么？ 生：桥窄，不结实。 就是这座窄窄的木桥，在山洪突然来袭时，成了全村人唯一的逃命桥。 同学们，没有这座窄窄的木桥，全村一百多人将难以死里逃生，但是仅仅有了这座桥，全村 一百多人就一定能够顺利地逃生吗？请同学们自由读课文1-6 自然段，想一想，可以和小组 的同学交流交流。 三、品读感悟 （一）情势危急。 同学们读得很认真，也进行了一定的交流。现在，把你们的想法说出来和大家交流。 生：我们认为，仅有桥，乡亲们还不能
4、顺利逃生。 因为（情势危急，人又多又乱） 1. 情势危急，你怎么感受到的？ 思路一：洪水来势迅猛，引出细细品读描写洪水的句子。 好一个来势迅猛，作者是怎样表达的，才会给我们这样的感受？把描写暴雨和洪水的句 子读出来。 出示： 1. 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2. 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3. 进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 同学们都来读读这些句子，试着把暴雨、山洪的来势之凶通过读表现出来。可以选择你 最有感觉的句子来读。 生选择性朗读。 句 1：你的朗读让我们感受到雨势之大、之猛。同学们看，这两句话，两个字就
5、是一句， 再读读，有什么感觉？ 读得再有力些！（生齐读） 泼得再快些，倒得再猛些！ （生齐读） 看，语句简短，却写出了雨的力度。 谁再来读自己有感觉的句子。 句 2. 生读：能感受到洪水来势迅猛吗？从哪儿感受到的？ 同学们看，（课件）来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。什 么感觉？把这种感觉放进句子中再读。 生齐读。 句 3. 生读：洪水在跳舞，让你联想到哪个词语？（张牙舞爪群魔乱舞）什么感觉？谁 还想读句子？ 句 4. 生读：洪水在狞笑，我们仿佛看到了它狰狞地面目。 同学们，你发现了吗？作者在描写洪水时，除了语言简短有力之外，都使用了哪些表达 方法？（比喻、拟人）这些修
6、辞手法的恰当使用，是我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以 迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，死亡正在向人们一步步逼近。 2. 人群慌乱 惊醒的村民面对此情此景，表现如何，能用一个词形容一下吗？（惊慌失措、胆战心惊、 束手无策、心急如焚）能通过读表现出来吗？ 出示 3、4、5、6 自然段，指名读。 小结：面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，跌跌撞撞地向那木桥拥去。试想，这 座又窄又不结实的木桥，怎能承载得了一百多人地拥挤踩踏，我们不得不说这座唯一的逃生 桥此时此刻又成了一座危桥。 （板书：危桥） （二）感悟形象 1. 人们能死里逃生，仅仅有这座桥够吗？谁在其中起到了关键性地作用？ （板书：老汉） 你
7、们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，你知道吗？（党支部书记） 这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎么指挥村民跨过这座窄木桥顺利逃生的呢？请同学 们在小组内学习 7-23 自然段，画出描写老汉的语句，写下自己的感受，在小组内交流。 2. 小组合作学习，交流体会。 出示：我们看到一个的老汉。 3. 全班交流。 同学们读书有法，能边读边画，边读边思，小组内的交流也很积极，现在，把你们的想 法说出来和其他小组交流。 第一小组：沉着冷静镇定如山 句 1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。 生： 洪水突
8、如其来，村民们都你拥我挤、跑、疯了似的、乱哄哄的，而老汉却站着、不 说话、盯着，他象一座山一样镇定。 师: 对比阅读，能把老汉和村民的表现对比，让我们感受到了老汉临危不乱、镇定如山的 形象。 引导：同学们注意老汉这里的一个动作： （变色）盯，想一想，他不说话，盯着乱哄哄地 人们，这该是怎样的一种目光？ 生： （严厉、严肃、冷静、镇定） 师: 这目光就像大山一样沉着镇定！让我们沉着镇定地读这段话。 关于老汉的外贸描写只有一个词是（生齐：清瘦） 老汉没有我们想象的健壮、高大，他只是一个清瘦的老人，这里却说他像一座山，这是 为什么？联系上下文想一想。 生：镇定如山。 师：老汉形象上像山一样镇定。 生
9、：人们都拥戴他，他是人们的靠山。人们看到他就看到了希望。 师：他怎么就成了人们的靠山了呢？想象一下：老汉平时是应该怎么对待村民的？ 生： 师: 怪不得老汉能得到全村人地拥戴呢？这样的人怎能不得到别人的拥戴呢？ 同学们，你还从课文的哪些地方感受到老汉确实是一位受人爱戴的老人？ 出示句子： 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。 ” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 生： 师：真会读书。乱哄哄急于逃命的村民见到老汉能停住脚，在得到老汉的指令后立即行 动，很快
10、排成队，依次奔上木桥。可见，老汉在人们心目中地地位。 让我们都来听一听老汉沙哑的喊话。 （指名读） 师：此时，你面对地可是一百多号疯了似的乱哄哄地人，你该怎样喊，要让每个人都能 听见。 （生再读） 师：仅仅十五个字，同学们，你们看作者连用了三个感叹号。你从中感受到什么？ 生：坚定、有力 师：要坚定有力，老人的声音虽然是沙哑的，但是这个叹号传出来的声音就像大山一样 坚定有力。 齐读。 师：党员排在后边，排在前面的是谁？ 老汉心中，村民的生命是排在第一位的。 同学们，你们还看到一个怎样的老汉，哪个组汇报？ 第二组：爱民如子、大公无私 句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个
11、党员吗 ? 排到后 面去! ”老汉凶得像只豹子。 生：老汉从队伍里就出来的小伙子是他的儿子。 师：老汉揪出来的小伙子是自己的儿子，这让人不敢相信，读读这句话，注意老汉的动 作、神态、语言，他给你留下了怎样的印象？ 生： （凶） 师：怎么凶？ 冲上前，速度快，毫不犹豫。 揪：什么意思，换成拉、拽可以吗？ 冲上前又揪又吼，老汉确实凶得像只豹子。明知是自己的儿子，他为什么还要这样做？ 生：老汉觉得党员就要一心为民 生：他想先救村民 生：他想党员就要带头让别人先走 生：他想让儿子也像他这样让别人先走。 师：这是一个怎样的老汉？ 爱村民胜过爱儿子。 同学们，别忘了，这可是生死存亡之际啊，老汉把儿子从队伍
12、里揪了出来，揪出来的可 是儿子生的希望，甚至是儿子的命啊！他到底爱不爱儿子？ 生：爱 句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 此时，水已经爬上老汉的胸膛，容不得多想，请你用读帮老汉把儿子腿上木桥指名 读 木桥已经在发抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，请大家再加点力气去推生齐读 洪水眼看要把他们吞没了，容不得多想，请大家竭尽全力去推生齐读 这位老共产党员，这位老父亲，他一肩扛起的是党员的责任，另一肩扛起的是那份沉重 的父爱。同学们，你能体会他内心的感受吗？ 让我们用一名老共产党员地口气读这段话。( 你来) 让我们用老父亲的语气再读这段话。 （你来） 让我们一起用老父亲的语气齐读
13、： 就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一瞬间，桥突然轰动一声塌了，小伙子被洪水吞没 了，老汉似乎要喊什么，他要喊什么呢？ 师：我听出来了，老汉多么自责，多么愧疚，多么心痛啊！他多想上去救儿子，然而， 还没等他喊出声，无情的洪水也将他吞没了。水面上一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了， 一位老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 同学们，课文知道最后，才点明老汉与小伙子的关系，当你读到这个结果是，你有什么 感触？ 师：这就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物关系，让人恍然大悟，心灵受到巨 大的震撼。 让我们满怀深情地一起读，(配乐读 ) 同学们，英雄远去，如果你是前来祭奠中的一员，你最想说什么？（拿起你手中的笔， 用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的告慰吧！ 同学们，现在请你们想一想，这桥还仅仅是那座窄窄的木桥吗？那它还是一座什么样的 桥呢？ 这座桥将永远留在我们的心中。这正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。（让我们永远记住 它（桥）
