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1、2016年新教师培训,教学基本技能案例指导与实践运用训练,主要内容及安排,1、3月 下午：教学基本技能案例指导与实践运用训练一（教学目标设定技能、教学导入技能、教学提问技能） 2、3月 上午：教学基本技能案例指导与实践运用训练二（教学讲解技能、教学板书技能、教学结课技能） 3、3月 下午：说课技能引领与实践训练,教学基本技能案例指导与实践运用训练一,1、教学目标设定技能 2、教学导入技能 3、教学提问技能,1、教学目标设定技能,教学目标的教学功能 1、导向功能：教学目标在一定意义上制约着教学设计、教学过程的方向，是教学中的师生活动有明确的共同指向，从而有效避免传统教学中的盲目性，这也正是在课堂
2、上展现教学目标或学习目标的重要意义所在。,实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得良好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面的教学效果。,2、组织功能：教学目标是教学设计的起点，即教学目标对教学系统内的各要素起着统率、支配、聚合和协调的功能，以利于教学整体效能的发挥。 表现为：为教学内容和教学方法的选择提供依据，为教学的组织提供依据，为课程的实施和教学评价提供依据、提供学习经验。,教学目标陈述的基本要求,教学目标是预期的学生学习的效果，蕴含着以下几层意义： 1、教学目标既定的主体是学生而不是教师，是预期经过教学后学生表现的行为而不是教师的行
3、为； 2、教学目标是学习的结果而不是学习的过程，也不是学生发展的结果； 3、教学目标是预期的而不是现实的学习结果。,教师在教学中制定教学目标常见的问题,1、照搬或照抄课程标准或教材中的目标，没有根据学生的实际将课标与教材要求转化为课型的教学目标； 2、从“应试”的角度确定教学目标，即考什么就以什么作为目标； 3、用一册教材、一章节或单元的教学目标来代替一节课的教学目标，过程与方法被忽略；,4、教学目标的指向是教师，对教师要做的事情进行陈述，而没有把学生作为主体，陈述期望学生发生什么变化； 5、列举要达到的各种目标，但没有具体说明希望学生如何达到这些目标； 6、教学目标过于笼统、空泛、无法观察、
4、测量和评价。,3、检测（评价）功能 教学目标也是教学的终点，教学目标确定之后，是否达到了既定的教学目标，就成了衡量教学效果的尺度。,案例分析与指导:2014年葫芦岛市教学技能大赛,单元课题：新目标英语教材九年级Unit 10 Youre supposed to shake hands. 请根据所提供的单元话题，用英语自主设计如下教学目标： 1、语言知识目标 2、语言能力目标 3、情感态度目标 4、学习策略目标 5、文化意识目标,案例 1,1、语言知识目标 （1） To master the new words and phrases in this lesson. Such as shake
5、hands, bow, kiss and so on (2) To use the target language freely. 2、语言能力目标 （1） To train Ss abilities of listening, speaking, reading and writing. （2） To encourage Ss know about the culture of different countries （3） To encourage Ss to work in groups and help each other. 3、情感态度目标 （1）To work together
6、and help each other. （2）To know about the different cultures of different countries. 4、学习策略目标 （1）To encourage Ss to work in pairs and work in groups. （2）To discuss in groups and help each other. 5、文化意识目标 Different country may have different cultures .encourage Ss to study hard and know more about th
7、e different cultures.,案例 2,1 knowledge aims: To grasp “ be supposed to” structure to give advice. Make the students learn and remember the key words and expressions, such as “ shake hands, bow, kiss” 2 Language aims: To talk about advice to others and help to give advice to solve problems. 3 Emotion
8、 aims: Educate the students to help others in trouble and dare to speak out their own feelings. 4 Learning strategy: “question-leading in” to each task for the students. Make them think and discuss then try to finish these tasks. 5 Culture aims: To learn about different customs in different countrie
9、s.,案例 3,1. Knowledge Objectives ( Linguistic knowledge)： Students will be able to use the important words and expressions such as suppose、shake hands and so on. Students can master the use of passive voice. 2. Ability Objectives: Students will develop the ability of working in pairs and groups. 3. E
10、motional Objectives: Students will share their happiness and expressions in class. 4. Learn Strategy: Students will develop their ability of listening、speaking、reading and writing. Students will improve the cooperative learning in class. 5. Cultural Awareness: Students will understand different ways
11、 of greeting indifferent countries.,实践运用训练,新目标英语教材7B Unit 5 查教参 Section A 1a2d Section A 3a3c Section A Grammar Focus4c Section B 1a1e Section B 2a2e,合作与交流 1 Section A 1a2d,2、教学导入技能,一、导入的教学功能 1、优秀的导入能够激发学习兴趣，凝聚注意力 2、优秀的导入能够建立与新知的联系 3、优秀的导入能够指向教学目标 4、优秀的导入能够沟通师生的情感，营造课堂氛围,二、导入创设的基本原则 1、导入的首要功能是激发兴趣，使
12、学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中；（激趣原则） 2、导入显然是为新的教学内容的完成而创设的，这就要求导入要体现新旧知识的关联：生活文化新知识 （关联原则）,3、教师在导入情境中巧设带有启发性的悬疑问题，制造认知冲突，以唤起学生的好奇心与求知欲；（设疑原则） 4、导入是教学的开端，并不是教学的主题与重点，因此导入必须简洁，最好在35分钟：语言简洁，容易让学生理解内容简洁，易于学生理解,导入创设常见问题,1、导入与教学内容无关联，为激趣而激趣； 2、导入内容不够贴切，偏离主题； 3、导入创设情境过长，喧宾夺主；,常用导入创设方法及典型案例 1、诗词、儿歌、故事、图片多媒体、对话、游戏 2
13、、根据不同教学内容灵活运用,案例分析与指导:2014年葫芦岛市教学技能大赛,单元课题：新目标英语教材九年级Unit 10 Youre supposed to shake hands. 请根据所提供的单元话题，用英语自主设计一个导入环节的教学设计，并说明设计意图。 设计形式要求：1、师生对话互动（T: S1:.）。2、设计为导入单元或导入单元第一课时均可。,案例 1,Lead in: (show three questions after the students watch 3 pictures) T: What are they doing in the three pictures? Ss
14、: They are talking/ greeting/ discussing T: Yes, I think your answers are all reasonable. In my opinion, the people in Picture 1 are shaking hands ( then ask the students repeat) Ss: shaking hands/ shaking hand ( Introduce the new words bow/ kiss in the same way) T: Look at their clothes, which coun
15、tries are they from? Ss: They are from China/ Japan/ T would show the list of these possible countries to the students. Then ask them to read the countries together. T: Do you think their behavior is suitable to greet people when they meet for the fist time? Please discuss with your partners and the
16、n tell me the results. ( Students will report their idea after discussion.) T: Ok, in this unit, lets learn how to greet people in different countries. Look at the title, lets read together.,案例 2,T：Hello，boys and girls! Nice to see you! We know each other, right? Suppose we meet for the first time. What are we suppose to do? (be suppose to do) S1: We can say hello to each other. S2: We can hug each other. S3. S4. S5：We should shake hands. T: I agree with you. We are suppos
