《七年级生物下册第3单元第3章第2节物质运输的器官(第2课时)教案1(新版)济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册第3单元第3章第2节物质运输的器官(第2课时)教案1(新版)济南版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物质运输的器官 教学目标： 1知识目标 了解心脏的位置和大小，学生通过观察羊的心脏及人的心脏模型，描述心脏的结构 和功能。掌握心脏四个腔分别与什么血管相连通。( 重点、难点） 2. 能力目标 通过对心脏结构功能的学习，掌握认识和区分心脏的四个腔。人体生物的结构和功能想 统一的观点。 3情感、态度与价值观目标 增强热爱生活、珍爱生命的情感。 课前准备： 心脏结构模型、羊的新鲜心脏 【教学设计】 集体打磨设计意图个性展示 ( 一) 创设情景，导入新课 谜语：胸中有个大雪梨， 拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排， 任劳任怨干到底。 打一人体器官 提出问题： 上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管 中
2、流动， 任何运动都需要动力的支持，血液流动需要的动 力从哪里来？为什么不会停息呢？ 学生回答：心脏的作用。 教师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身， 推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。 本节课我们就来学习血液运输的动力器官- 心脏。 通过谜语调 动学生的积 极性 心脏 通过问题揭 示本堂课的 主题及目标。 （二）自主学习，合作探究 1.心脏的位置 引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心 脏的位置。 通过活动初 步感知心脏 在人体内的 学生总结： 位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，形 状象桃子，大小和本人的拳头差不多。 2.心脏的结构 a. 教师把心脏的模型
3、解剖开让学生观看。提出问题： 心脏 的内部结构到底怎样呢？ 对照教材图3.3-10认识心脏的结构。 学生观察讨论： 心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚 薄有什么差别， 连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么 特点？ b学生以小组为单位观察心脏实物的结构： (1) 取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前 后、上下左右。 （2）亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右 心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的？想一 想这与心脏的功能有何关系。观察和识别连接心房和心室 的血管，联系所学动脉、静脉知识，了解其特点。 （3）找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识 主动脉和肺动脉）哪些是
4、静脉？ （认识肺动脉和上、下腔 静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各 腔的连接情况。 a 把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？ b 如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？ （4）引导学生解剖羊的心脏，观察各腔壁的厚薄，认识 房室瓣、动脉瓣。 的位置。 利用媒体展 示心脏的位 置让学生熟 记心脏的位 置、形状。 引导学生观 察的顺序由 表及里，加深 对心脏的理 解。 。 观察血管的 同时，巩固了 动脉、静脉概 念。向不同血 管内注水，发 现有的能够 灌入心脏，有 的水不能灌 入，推测能灌 水的可能是 静脉，因为静 脉血管的血 是流向心脏 的，不能灌入 水的可能是 动脉，因
5、为动 脉血管的血 是从心脏向 全身流的。 （三）精讲点拨 1.引导学生交流总结： 、心脏有四腔 -左心房、 左心室、 右心房、 右心室， 通过归纳使 学生加深对 同侧的心房与心室相通。 、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚; 右心室较 薄。 （解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有 收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流 动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。） 、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是 以人体的生理结构为依据的）。 、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉， 左房连接肺静脉， 右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔 静脉。 、心房与心室
6、之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。 防止血液倒流。 总结出口诀：上房下室向下通，左右房室不相通 房连静脉室连动，静房室动不倒流 2. 血液在心脏内的流动： （1） 播放录像：心脏搏动、心房、心室变化。 （2）观察图 讨论： a. 血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？ b. 当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？ 左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？ 3. 心率 （1） 提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？ 怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。 （2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。 心率因年龄、 性别和健康状况而有所不同。心率的正常变 动范围：
7、60-100 次| 分钟 学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。 心脏结构的 理解。 总结出口诀， 方便学生记 忆。 引 导 学 生 小 结：静脉心 房 心 室 动脉 学生从自身 感受入手，对 心率有一个 感性认识。 ( 四) 知识建构： 完成助学中的自我感知 【当堂达标】 助学 【板书设计】 【教学反思】 心脏四腔及与各腔相连的血管名称，看似简单，但易混淆，因很多学 生不能从动脉、静脉的定义及功能上辅助理解、记忆，再者学生空间想象 能力较差，基本是死记硬背，当然效果不佳。用模型和多媒体相对直观的 教学手段，提高了学生学习兴趣，但仍达不到实物教具的效果。本节课利 用羊的心脏教学，大大增强了
8、学生动手的欲望，求知的欲望，事实的确如 此：心房与心室的颜色不同，动脉与静脉的颜色也明显存在差异，学生一 边观察一边解剖，有惊奇也有惊喜，学习效果是最上乘的。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、 教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握， 让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书
9、写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，
10、使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一 步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧， 请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使 学生
11、对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、医术的原始文字“ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力 的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文， 历法等情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆” ，为了有别于以
12、前的大 篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的 字体。 今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
13、B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可 爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发 展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。 石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种 严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、
14、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法 度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛 神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 3、
15、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一 幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自 己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法 伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识 书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的 点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的 体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和 人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的 书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平 常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深， 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣 赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
