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1、 精品范文我与地坛教学反思_高中教学反思我与地坛，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入江苏(凤凰)教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说，这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。我与地坛教学反思我与地坛这篇课文我用了两个课时。在上第二个课时 我与母亲 这一部分时，由于我的嗓子有点哑了，于是就想着自己少讲一点，也给个机会，让学生多讲一点。 我与母亲 这一部分主要是让学生体悟到作者对母亲的情感。于是，我设计了一
2、个环节：讨论母亲在史铁生心目中的形象，要求从原文中找出依据。对于讨论，学生向来是很喜欢的。热闹地讨论之后，学生也能踊跃发言。基本上，学生都能从原文中找出描写母亲的句子。但是，学生对于母亲的形象，仅仅只是说 对儿子无私的、伟大的爱 。抓住这点之后，无论找到什么句子，都是说明了母亲这样的形象。学生能找到关键的句子，这很好。但是，对于文本的解读还是不够的，不能从某一个具体的句子出发来分析人物形象，这是我需要去引导的。 我与地坛 部分，在讲到第7段的景物描写时，不必过于纠结每一个景物有什么特点，主要要联系上文 这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的 这句话。从整体把握，
3、尽管古园荒芜了，但古园中的有些景物，如落日、雨燕等依然安之若素，以此来揭示作者得到的感悟，即无论外在环境怎样改变，我们都要安然自适地生活下去。 我与母亲 部分，由母亲的性格过渡到母亲的活法有点牵强，过渡的话虽然说了，但感觉学生不能很好地理解，更不能从母亲的活法中去寻找史铁生得出 怎样活 答案的痕迹。我与地坛(第二课时)教学反思教学要点： 研读文章第二部分，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。一、 导入：天下的母爱都是相同的：无私，伟大。那么我们再来看看我与地坛第二部分，地坛淡化为背景，是人物活动的场所，更清晰地浮现母亲形象。史铁生笔下的母亲是怎样的形象呢?母亲的什么品质在作者心中
4、留下深刻印象呢? 请同学朗读第二部分。1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么 难题 ? 难题 是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾?五个 知道 ， 担心 ，不仅仅是 担心 ，还有 痛苦 、 惊恐 。2、母亲又是怎样对待这个 难题 ?从母亲面对难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一位母亲?阅读2、3、8段。 我 上地坛，母亲 送 ; 我 在地坛，母亲 忧 、 找 。 送 、 忧 、 找 ，写尽母亲的悲苦与操劳。(板书：送 理解、忧 坚忍、找 关爱)母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是 承担 这 苦难 ，坚毅地走下去，母亲希望儿子找到一条通向自己幸福的道路。
5、理解儿子，关心儿子，意志坚忍，注定是活得最苦的母亲。(学生可回答善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍等)3、文章是如何来写母亲的形象的?为什么这样写?文中几次出现 现在我才想到 、 许多年以后我才渐渐听出 之类的话，表现的是一种怎样的思想感情?这样写有什么好处?并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。4、诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。5
6、、母亲的爱有什么特点?母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢?更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀!我们丢失了比金子还珍贵的东西。教师小结：她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好;她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁，坐卧难安;当儿子回家后，她想问儿子内心
7、的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢?她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。 我 所承受的，是我自己的不幸;母亲不但要承受 我 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。6、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写?从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升， 我 走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经
8、离开了 我 ，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找 我 了。 我 的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找 我 时的焦灼与茫然。到此时 我 已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对 我 来说有多么重要。但是，已经来不及了。7、你是否能总结一下作者在文中表达了对母亲怎样的一种情感?作者回忆母亲，深深感悟到母亲的苦难和伟大。作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，她的母爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露，母亲是坚韧的伟大的。作者最为痛惜的是母亲早逝，仅仅活了四十九岁，再也看不到儿子的出息。作者对文学成就的追求，为母亲也是一个动机，母亲却没有看到儿子
9、发表作品的一天，没有看到儿子作品获奖的一天，未能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，痛切心肺。小结：作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感。作者对母亲理解的过程，可以体现为以下几个抒情层次：首先，课文写母亲 不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲 ，她顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁，这不是溺爱而是尊重，她试图从尊重入手接近儿子的心灵，从而了解儿子帮助儿子。然后，作者写母亲内心的斗争。母亲是矛盾的，从感情上讲，她不放心儿子去地坛，那是一个脱离了她视线让她力不能及的地方;但从理智上，她感到儿子需要地坛，需要一处可以在独处中完成人生再认识的
10、地方。所以，她一方面忧心忡忡，一方面深明大义，她需要反复说服自己才能看着儿子隐入地坛。母亲做对了选择，使史铁生得以在地坛治愈了灵魂，然而母亲却为此押上了她最大的赌注： 如果他真的要在园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。再就是写儿子对母亲的回报。同朋友一样，史铁生也想让母亲为儿子骄傲;同朋友不一样，史铁生的母亲死在49岁。这样情况就倒了过来：曾经叫母亲操碎了心的儿子，现在该为母亲心碎了。于是史铁生开始反省自己，在可能有过的许多追悔莫及的事中，他写了一件，听任母亲找不到自己而不开口叫她，他沉痛地说 千万不要跟母亲来这套倔强 ，这是永远无法补赎的错误，谁都不会怀疑史铁生的真诚。最后，作者留下了一
11、个悬念： 母亲盼望我找到的那条路到底是什么。 可以想象，作者将永远带着对母亲的怀念，背负着母亲的期望，继续探索他的人生之路。8、 这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。课文最后的这句话中的 车辙 脚印 都是可以有象征意义的，怎样理解这句话呢?从对第一部分的分析中我们知道，作者经过在地坛公园的长时期静思，参悟了人生的意义，那么 车辙 就可以看作他心灵求索的轨迹，这条轨迹肯定是十分复杂的，有直有曲，有进有退，有交叉有重叠，密密麻麻，错杂纵横，直到最后，作者才完成了他思想的第一次涅槃。然而，这结果可不是史铁生独立完成的，也许他曾经这么认为过，但后来他明白了，他精神跋涉
12、的每一步，都有母亲的伴行。他的每一次绕行都没有把母亲甩下，每一次挣扎都带给过母亲忧虑的哀伤，是母亲目送他走过这条长路的。现在，史铁生终于明白了母亲在那个阶段的作用，这是他的第二次涅槃。作者回到园子中认识到园中处处都有过 母亲的脚印 ，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，暗示了 我 的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与 我 融为一体。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。开始是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运，等到他真正读懂母亲，知道 儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的 以后，母亲却已经永远地离开了他。于是
13、就有了对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年?他埋怨上帝的不公。他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中 渗透得深彻 ，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中 愈加鲜明而深刻 ，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。
