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1、1学弈教学设计范俊胜【教材内容】人教版小学语文第十二册第一组第课文言文两则 。【教材简析】学弈这篇文言文选自孟子告子 ，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学习态度不同，导致结果大不相同的故事，说明了学习、做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课程标准中强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧” ，而文言文是我国传统文化的宝贵遗产，是古代文明传承的重要媒介。因此，本组课文安排文言文，让学生进一步接触文言文，感知其语言特点，有益于了解祖国悠久灿烂的文化，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。选编本文的目的，一是因为它篇幅短小，文字较为浅显，适合学生学习；二是因为它强调了学习要专心致志，有利于
2、培养学生专心学习的良好习惯。【设计理念】由于学生对文言文接触不多，所以在设计教学时，以激发学生学习文言文的兴趣为前提，以引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，掌握学习方法，领悟作者所表达的道理，为今后文言文的学习打下了基础。本课教学还力求凸显“学习语言文字运用”这一核心任务，努力让学生将读与思、读与悟、学与用有效融合，不断在研读、探究的过程中，培养对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。【学习目标】1、根据注释理解文章内容，并反复诵读，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、从中体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化
3、，积累文言文成语2故事，提高语文综合素养。【教学重点、难点】让学生熟读成诵，能结合注释，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。 【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、回顾旧知。师：同学们，我们祖国的文化博大精深，在 1919 年以前基本是使用文言文。你们还记得以前学过的文言文吗？出示杨氏之子 伯牙绝弦句段，指名读，齐读。师：通过朗读，我知道大家一定还记得这两个小故事。那么，在学习这两篇文言文的时候，你感到最有意思的是什么？【设计意图：引导学生回顾过去所学，从旧知入手，一是为了激发学生的学习热情，二是为接下来文言文的朗读做好铺垫。 】2、揭示课题师：文言文语言简炼、含义深刻，是我们中华民族的优秀文
4、化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文，它虽然只有5 句话， 70 个字，但其中蕴含着警示世人的道理。师（板书课题）：“弈”是指什么？“学弈”是什么意思？（“弈” ，本来专指下围棋， “学弈”就是学下围棋。现在所说的“对弈” ，就是下棋的意思，已经不限于下围棋了。 ）【设计意图：现代认知心理学研究证明，如果学习者了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着密切的联系，就会积极参与到学习过程中来。 】二、初读感知，读通句子（一）检测预习情况。出示：1、要求认读的字词：弈秋、诲、鸿鹄、弓缴、弗。 （指名读，3纠错，齐读。 ）2、要求
5、会写的字词：弈秋、惟、鸿鹄、援、弓缴、弗。听写，反馈。根据学情，指导书写。（二）朗读课文。1、范读课文，学生评价。归纳出朗读文言文的要点：一是语速要放慢，二是停顿要得当。2、自由练读，读准字音，体会停顿与节奏。3、出示，再次练读。 （给学生充裕的时间反复朗读，读通读顺。）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/ 援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。4、同桌互读课文，互相正误。5、运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读、带动作读等，直到读熟为止。【设计意图：
6、学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因此，朗读要有 时和量的保证， 让学生在教师的点拨下，读通、读顺、 读出滋味，感受诵读文言文的乐趣，感悟文言文的特点。 】三、精读品悟，体会寓意（一）回顾旧知，归纳学法。师：我们过去在学习古诗文的时候，用哪些方法可以帮助我们理解句子的意思？（引导学生回顾，小结。 ）板书：借助注释 联系上下文 查阅辞典 展开联想 （二）自主学习，理解句意。1、运用板书中所罗列的方法，默读全文，想一想每句话的意思。2、小组合作学习，解决学习难点。3、学生质疑小组学习中没有解决的问题。44、指名说说这个故事，其余学生补充纠正。【设计意图：理解文言文意思，不仅要“授人
7、以鱼” ，更要“授人以渔”， 让 学生自觉迁移并运用习得的方法来理解文言文的意思。 】（三）自读思考，体会道理。1、师：这篇课文的题目是学弈 ，如果学习期满，让这两人在全国大赛中对弈，结果会是怎样的呢？（找出相关的句子，读一读。 ）出示：虽/与之/俱学，弗若之矣。2、师：你认为前一个人会取胜的原因是什么呢？（找出相关的句子，课件出示，读一读。 ）预设一：他学弈时十分专心。出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听。预设二：他有最好的老师。出示：弈秋，通国之善弈者也。预设三：他很聪明。出示：为是其智弗若与？曰：非然也。3、师：后一个人同样跟随弈秋学习，也很聪明，为什么却“弗若之矣”？（找出相关的句子，课
8、件出示，读一读。 ）出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。4、师：你能简单概括出两人的学习态度吗？（分别板书：专心致志、三心二意。 ）师：如果他们随伯牙学琴，会怎么样呢？（其一人专心致志，惟伯牙之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ）师：如果他们跟随古代著名思想家、教育家孟子学习，会怎么样呢？师：如果他们在我们中间，和我们一起学习，又会怎么样呢？5、师：是啊，第一个人无论学什么、做什么，都会（专心致志） ，而第二个人，却（三心二意） ，即使不是在想着天鹅，5也会在想着别的事物。师：你能联系自己的学习、生活，说说学习本文的体会吗？（小组合作交流后发言）【设计意
9、图：一是“书读 百遍，其义自见”，要多读精讲，让学生在读中感知， 读中感悟，逐步丰富积累，培养 语 感，发展思维。二是通过师生互动交流，启发学生从不同的角度、不同的层面去体验，感悟寓意。 】四、反复诵读，熟读成诵 1、课件出示，将全文按竖行排列，齐读。2、课件出示，将全文隐去标点，齐读。3、背诵全文。【设计意图：通过不同形式的呈现，激发学生的朗读兴趣，同时将古代文化的渊源及内涵渗透给学生，从而逐步达成“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标。 】五、课外阅读，拓展延伸师：“专心致志”这个成语，就源自学弈这篇文言文。在浩如烟海的古代文学作品中，还有许多这样短小精悍、寓意深刻的有关成语的小故事，感兴趣的同学可以找来原文读一读，相信你们能读得懂，也一定会喜欢读。【设计意图：通过推荐，引导学生进行课外阅读，拓宽视野，加强积累，感受文言文的魅力，全面提高学生语文综合素养。 】 （作者单位：湖南长沙市雨花区教科中心）
