《小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论(一)ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论(一)ppt课件（87页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论（一）,天津市小语会 杨志平,一、教学设计最大的困难是什么,1.进行教学设计的前提：有明确而恰当的教 学内容 2.教学设计的最大问题在于：教学内容不明 确 （1）教科书中文本的教学价值大多不明确 （2）课程标准的表述是宏观的 3.对策：通过文本解读，寻找教学内容,二、文本解读的着眼点在哪里,1.做好文本解读的首要条件是：明确解 读的着眼点 2.依据什么确定着眼点：课程的性质 3.怎样把握语文课程的性质：2011年版 “ 课标”,语文课程的性质,实验稿表述： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文
2、课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,2011版表述：,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这句话所包含的信息,课程的性质：学习语言文字运用的综合性、 实践性课程 课程的根本任务：学习语言文字运用 学习的重点：书面语言
3、的运用 课程的特点：综合性 学习的途径：语言实践,学习语言文字运用,以往都是理解和运用并提： 2001年课标：指导学生正确地 理解和运用 祖国语文 2000年大纲: 指导学生正确地 理解和运用 祖国语文 1992年大纲：指导学生正确地 理解和运用 祖国的语言文字,王尚文先生说,“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。特别是“理解”不能笼统地指向语言（汉语），应当明确化为理解如何运用语言文字。众所周知，除了语文课程之外的所有课程都有一个共同的正确理解所学的教科书的语言文字的任务。如果不突出“运用”的特殊重要性，就不能突出语文内在的质的规定性。“理解”，最主要的、最
4、关键的是理解文本作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。,王尚文先生还说：,“运用”才是是语文教学的的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，是语文教育的重中之重。守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向“非语文化”“泛语文化”的可能。,解读文本的着眼点：,语言文字运用 语言文字运用的结果表现为一定的言语形式,夏丏尊学习国文的着眼点：,我主张学习国文该着眼在文字的形式方面。就 是说，诸君学习国文的时候，该在文字的形式方面 去努力。 我们学习国文所当注重的，并不是事情、道理、 东西或感情的本身，应该是各种表现方式和法则。 国文课的学习工作，不在内容上去深究探讨，
5、倒从形式上去获得理解和发表的能力。 今天说了不少的话，最重要的只有一句，就是 说，学习国文应该着眼在文字的形式方面。,叶圣陶先生说：,“一篇项羽本纪所当着眼的不应只是故事的 开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方 法的摄取。读英文的人，如果读了龟兔竞走， 只记得兔怎样自负，龟怎样努力，结果兔怎样胜利 等的故事内容，而不记得那课文里的生字、难句， 以及向来所未碰过的文章上的某种方式，那么他等 于在听别人讲龟兔竞走的故事，并不在学习英文。 故事是听不完的，学习英文才是目的。不论国文、 英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。,崔峦：和“内容分析”式的
6、阅读教学说再见,要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。,结 论,在语文 教育中，言语形式更重要。在学校教育中，语文以外的其他学科所教所学的是教材的内容，掌握了内容也就掌握了这门学科。而语文学科则以教材的言语形式为基本教学内容。进行言语训练，需要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的言语内容，掌握内容是为 学习如何运用言语形式服务的，因此需要立足于言语形式，按言语形式的学习来排列学习进程。,正确把握语文教学内容,语文教学的基本内容是言语
7、形式关于文章是怎么写的、为什么这样写的知识与能力。,三、影响正确把握语文教学内容的因素有哪些,1.教材的改革滞后 2.教材以思想内容为专题组元 3.教材有的导向值得研究 4.长期以来形成的惯性只会内容 分析，不会语言分析,2.教材以思想内容为专题组元,预先定下了几个内容项目，以为青年应该孝父母，爱国家，应该交友有信，应办事有恒，于是选几篇孝子的传记排在一组，选几篇忠臣烈士的故事排在一组，这样一直排下去。这办法无异叫国文科变成了修身科或公民科。竟有许多青年，在中学已经毕业，文字还写不通的，其原因不消说，就在平时学习国文未得要领。文字的所以不通，并不是缺乏内容，十之八九毛病在文字的形式上。 夏丏尊
8、,时下颇有好几种国文课本是以内容分类的，把内容相类似的古近现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一起，题材关于爱国的合在一起。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢苟同。 叶圣陶,3.教材有的导向值得研究,三年级下册第二组导语： 让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。,三年级下册第四组第16课导语,上面这篇课文写了同学之间的争吵，下一篇课文写的是发生在小伙伴之间
9、的趣事。读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。,四年级上册第八组导语,当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候 你是否感到了科学技术的威力？认真阅读本组课文，了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。还可以畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。,陆继春的双分教材,得得派是新时期语文教改流派之一,其代表人是华东师大附中的陆继春老师。陆老师针对教学内容的改革,提出双分法教学,即分类集中和分阶段进行语言训练,将阅读教学与作文教学密切联系起来,把作文能
10、力训练作为主线,把语文归纳为108个训练点。每一个训练点都是语言训练系统的一个横截面,是其综合表现处。得得派强调一课一得,每一课完成一个训练点的学习,重点十分突出。得得相连构成整个高中语文知识体系,具有系统性、综合性的特点。,洪镇涛的开明中小学语文实验课本,洪镇涛的这套中小学语文教材将语言定为三个层次： 第一个层次：精粹语言，即奠定语言及文化功底。 第二个层次：目标语言，即用现代汉语表达的高于学习 者的语言水平，是学习者一定的时期的攀登目标，有丰富文 化内涵的精品语言。学习目标语言，以提高学生语言修养， 增长见识，接受文化熏陶。 第三个层次：“伙伴语言”，指的是相当或略高于学习者语 言水平，已
11、经或可能在与伙伴交际时使用的语言。学习“伙伴 语言”，在于让学生直接模仿运用，训练语言操作能力。 学习这三个层次的语言，便是课本的三条主线，分别编 成诵读、阅读、说话与作文三个本子。 另一条副线，便是语文知识线，小学为写字和书 法，中学为语文基础知识。,美国语文,编写思路： 它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和活动能力的培养，兼有基础性的词语累积和延展性的创意思考。 全书共分为6个部分，依次是“文明的交会”、“国家的诞生”、“国家的发展”、“分裂、和解和扩展”、“不满、觉醒与反抗”和“繁荣与保护”。每一个部分下再分成5-7课，选择这一时期的代表作品做课文。每篇课文后面，
12、是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各种语文活动。,美国语文最见功夫的地方，在于范文之后“问题指南”里的“文学和生活”、“阅读理解”、“思考”、“文学聚焦”，以及它的“点子库”、“微型写作课”等，那是紧贴现代生活的、创意非凡的，着眼于启发、培养、提升学生在面对高度现代化的实际生活时，所需的各种应变、应用能力。 下面是哥伦布的第一次美洲航海日志(节选)后面的“问题指南”：,问题指南,文学和生活 读者反应 如果你是哥伦布航行的资助者，读到他的这段经历记录，你会有什么样的感受？ 领导能力测试 和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。 主题焦点 哥伦布的日志记录了欧
13、洲人和北美洲当地人最早的相遇。这两类人有什么样不同的反应？你从文中能找到什么证据？ 阅读理解 1. 哥伦布看到景色之后的反应是什么？ 2. 根据哥伦布的叙述，为什么当他和船员们到达那些房屋的时候，里面空无一人？ 3. 哥伦布打算在这个岛上停留多长时间？,思考 解释 1. 你怎么判断岛上的美景给哥伦布留下了深刻印象？（证据支持） 2. 哥伦布选择送回西班牙的“样本”，最大的初衷是什么？（分析） 3. 根据哥伦布的叙述，第一次与当地人的相遇是怎样进行的？（概括） 评价 4. 如果哥伦布写作的目的是请求进一步的支持，那么他在证明自己探险活动的价值方面做得如何？（做出你的判断） 应用 5. 如果这篇描
14、述是由一名船员写的，将会有怎样的不同？（假设） 6. 如果这篇描述是由一名观察到船员们活动的美洲当地人写的，将会有怎样的不同？（假设）,文学聚焦 日志 日志是一个人对每天发生的事件和其个人感受的记录。大部分的日志都是作为个人记录保存的，但是哥伦布却把他的美洲航海日志记入编年史，以便他的资助者，西班牙国王和王后查阅。 1 根据你的理解，哥伦布为什么经常在见到事物时想到它们的金钱价值？ 2 在你看来，哥伦布试图表达的对美洲的印象是什么？,作品累计,点子库 写作 1. 船员日志 想像你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。 2. 续写 从哥伦布停止的地方续写，写一篇日志来描述你探索加勒比海时的想法
15、。 3. 比较日志 哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用图书馆资源，找一篇哥伦布后来的航海日志，在你的文章中比较哥伦布后期的日志与早期的日志中表达出来的情感有什么不同，并解释为什么有这些不同？（社会研究连线）,项目 1. 地图 画一张岛上的地图，表现哥伦布登陆和探查的地点。 2. 哥伦布纪念收集 说明哥伦布对当今世界的贡献。找到以他的名字命名的重点公共场所（例如：城市和公园），了解在全国各地是怎样庆祝“哥伦布日”的。将你的发现制成一本剪贴簿。,微型写作课,口头航海报告 哥伦布能筹集到资金是因为他有能力使没见过他探险的大陆的人接受他的想法。假设你是哥伦布，口头做出一篇报告，在回到欧
16、洲时报告给西班牙国王和王后。 写作技巧重点：生动细致的说明 为使你的听众分享你的经历，你需要通过深入细致的描述来说明纳入感官的细节，叙述可以看到、听到、感觉到、触摸到或闻到的东西。在以下范例中，哥伦布使他的读者感受到他们没有亲身经历的事件。,日志中的范例 到处是高大茂盛的小树林，还有四周绿树环绕，浓阴覆盖的大湖，景色优美迷人。整个世界就像四月的安塔露西亚一样青翠欲滴。鸟儿歌声动听，让人不忍离去，成群的鹦鹉连天空都能遮没。 哥伦布通过感官细节来描述这个岛屿，他认为这个富饶的岛屿非常美丽。,构思 想像哥伦布见到的自然风光，列出他可能碰到的热带风光、声音、触觉、气味和味道。 写稿 在描述这个岛的时候，尽可能纳入你最多的感官细节。通过细节来表现这一地区的富饶繁茂，而不是告诉你的听众它有多美丽。 修改 对你描述的每一个形象都加入细节来强化，在只有视觉和听觉的描述中加入嗅觉，考虑在适当的地方加入触
