《2019新教师转正个人总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019新教师转正个人总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精品合同推荐- 2019 新教师转正个人总结 【编辑寄语】以下是为大家整理的关于2019 新教师转正个人总 结的文章，欢迎大家前来参考查阅！ 时间过得很快， 转眼间， 一个学年见习期的教育教学工作已经即 将结束了，本学期我担任xxxx 两班语文教学。由于是刚毕业， 教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入 研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多 宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从参加新教师培训到具体的教学实践以来，我反复学习有关的教 育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研 究学生
2、， 探究教法， 逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学 思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学 实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展 的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维， 训练方法为主的自 读课文阅读方法、 以感知探究反思延伸为主线的重 点篇目学习法、 以合作探究创造创新为核心的语文 活动课等， 激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效 果。 二、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或 -精品合同推荐- 者备得不好， 会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我 说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心
3、机。”我明 白到备课的重要性， 因此，每天我都花费大量的时间在备课之上， 认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料， 力求深入理解教 材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际 情况。教案编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经 验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学 为主，不搞满堂灌， 坚持学生为主体， 教师为主导、 教学为主线， 注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充 分，教学效果明显，学生易于接受。 三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经 验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴
4、趣、情感、意志，如何 激活所需的先前经验， 萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以 自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲， 培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并 把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研 究教育心理， 准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探 索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如 在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知合作探 究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设 计问题，组织课堂教学。 -精品合同推荐- 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教 师已成为学生的亲密朋友，
5、教室也转变成为学生的学堂，学生再 也不是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的 展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。 师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内， 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没 有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和 谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪 光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材， 又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂， 学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜 移默化地培养了能力。 学生的整体素质有了
6、质的提高，语文课堂 真正焕发出它应有的活力。 四、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课 堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启， 更要有引导学生 学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课 堂教学效果。 这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科 工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化 上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐 趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教 -精品合同推荐- 学手段为重点， 借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受， 使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的 网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实 现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能 力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 死教书、 教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对 今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的 组织者，由知识的传递者转化为学习
