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1、归园田居说课,说课结构,说教材 说学情 说教学目标 说重难点 说教法 、学法 说教学过程,一、说教材,教材的内容和地位： 归园田居共五首，本诗是第一首，是东晋诗人陶渊明辞官归隐的第二年写的，诗人着力描绘了农村恬静的田园生活，抒发了辞官归田后的愉快心情和乡居的乐趣，从而表现了对仕途的厌恶和对农村的热爱。 本诗人教版高中语文必修二第二单元第四课诗三首中的一首。根据大纲要求以及教材体例安排来说，高中语文第一册第四单元全部是古代诗歌，意在引导学生通过涵泳讽诵、联想想象等活动提升审美感知力。,二、说学情,高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所
2、生活的时代特点和隐士思想。但学生知识面还不是很开阔，在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对文本的鉴赏和审美。把时间留给学生，让学生多从诵读中思考、感悟，并表达自己的想法。,说教学目标,知识目标：诵读品读诗歌，感受优美的田园风光，体悟陶渊明闲适的生活情趣。 能力目标：学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感及艺术手法。 情感目标：感受作者的归隐情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。,说重难点,重点：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。 难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，并学习诗歌的艺术手法。,说教法学法,在教法上我主要采用诵读法、点拨法和讲解法 。 在
3、学法上我采用诵读法和合作讨论法。,说教学过程,9,（一）导入新课,导入：假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？,（二）作者简介,陶渊明 又名：潜 字：元亮 东晋著名诗人 “田园诗人”(开创田园诗一体) “隐逸诗人”(41岁辞官归田) 早年：“大济苍生”中年：“误入歧途” 晚年：“归隐田园” 枚举学过的陶渊明的诗文，并归纳其写作风格，,（三）诵读并疏通文意,少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年 羁(j)鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙(zhu)归园田。 方宅十余亩(m)，草屋八九间。 榆柳荫(yn
4、)后檐，桃李罗堂前。 暧(i)暧远人村，依依墟里烟。 狗吠（fi）深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊(fn)笼里，复得返自然。,羁鸟：笼中鸟。 拙：愚拙。 荫：遮盖。 暧暧：昏暗、模糊。 依依，轻柔缓慢的上 升。 墟：村落 既可理解为自然界，又可理解为田园生活。,（四）思路结构与内容讲解,阅读原文，思考文章题眼：“归”字 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？,（五）艺术特色,诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最 常见的事物，描绘成一幅优美的图画？,静,动,方宅,榆柳,草屋,桃李,近景,白描,村庄,狗吠,炊烟,鸡鸣,远景,有声衬无声 （以动衬静）,一切景语皆情语（情景交融）,（远近结合）,为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？,（六）拓展延伸,（七）作业布置,结合诗句，用自己的语言来描绘诗中田园生活这个场景。,期待您的指导,
