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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元曲三首双调双调蟾宫曲蟾宫曲叹世叹世 马致远马致远南吕南吕四块玉四块玉别情别情 关汉卿关汉卿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、学习目标一、学习目标1 1、了解元曲的一般常识，把握小令、了解元曲的一般常识，把握小令、套数、杂剧的异同。套数、杂剧的异同。 2 2、疏通曲意，学习其表现手法。、疏通曲意，学习其表现手法。3 3、感悟作品的思想内涵，把握作者、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。的感情。在整堂课的教学中，
2、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体裁知识体裁知识元曲是元杂剧和元散曲的合称。元曲是元杂剧和元散曲的合称。元曲形式同宋词相近，用长短句，但格元曲形式同宋词相近，用长短句，但格律较自由，多用口语，直率地表达思想律较自由，多用口语，直率地表达思想感情。感情。元散曲有小令和套曲两种主要形式。小元散曲有小令和套曲两种主要形式。小令多以一支曲子为单位，套曲用多种曲令多以一支曲子为单位，套曲用多种曲调互相连贯，成为有头有尾的一个整套调互相连贯，成为有头有尾的一个整套曲子。曲子。元杂剧把歌曲、宾白、舞蹈等有机地结元杂剧把歌曲、宾白、舞蹈等有机地结合起来
3、，形成了具有独特民族风格的戏合起来，形成了具有独特民族风格的戏曲艺术形式。曲艺术形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元元曲曲散曲散曲戏剧戏剧小令小令套曲套曲杂剧杂剧传奇传奇供演出的剧本供演出的剧本关汉卿关汉卿窦娥冤窦娥冤短小的曲子短小的曲子如马致远：天净沙秋思如马致远：天净沙秋思套数，一整套曲子套数，一整套曲子如睢景臣：高祖还乡如睢景臣：高祖还乡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关汉卿：关汉卿：窦娥冤窦娥冤郑光祖：郑光祖：倩女离魂倩女离魂马致远
4、：马致远：汉宫秋汉宫秋白白 朴：朴：墙头马上墙头马上 梧桐雨梧桐雨元曲四大家：元曲四大家：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双调双调蟾宫曲蟾宫曲叹世叹世马致远（马致远（12501324），字），字千里千里，自号自号东篱先生东篱先生。他是元贞书会的中。他是元贞书会的中坚人物，有坚人物，有“曲状元曲状元”之称。纵观之称。纵观他的散曲，大多是抒发个人怀才不他的散曲，大多是抒发个人怀才不遇的悲哀。作品意境优美，语言清遇的悲哀。作品意境优美，语言清新自然，有很高的艺术造诣。新自然，有很高的艺术造诣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学
5、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、自学指导（一）二、自学指导（一）1 1、读、读 双调双调 蟾宫曲蟾宫曲 叹世，结合注解自叹世，结合注解自学，疏通曲意。学，疏通曲意。2 2、明确本曲的表现手法，、明确本曲的表现手法， “梦说南柯梦说南柯” “醉了由他醉了由他”表达了作者怎样的思想感情。表达了作者怎样的思想感情。三、学生自学，教师巡视三、学生自学，教师巡视四、检测自学效果四、检测自学效果五、引导更正，指导更正五、引导更正，指导更正在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 双调双调 蟾
6、宫曲蟾宫曲 叹世叹世曲牌名曲牌名宫调名宫调名曲题曲题叹世叹世： 感叹时事、历史人物感叹时事、历史人物怀古伤今、借古讽今怀古伤今、借古讽今题材题材内容内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.字音字音蟾蟾宫（宫（ ） 南南柯（柯（ ） 蒯蒯通（通（ ）kkui 2.字义字义南柯一梦：淳于棼做梦到大槐安国做南柯太守，享尽荣南柯一梦：淳于棼做梦到大槐安国做南柯太守，享尽荣华富贵，醒来才知道是一场大梦，原来大槐安国就是住华富贵，醒来才知道是一场大梦，原来大槐安国就是住宅南边大槐树下的蚁穴（见于唐李公佐宅南边大槐树下的蚁穴（见于唐
7、李公佐南柯太守传南柯太守传）后来用于后来用于形容一场大梦，或比喻一场空欢喜形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。成也萧何，败也萧何：韩信因萧何推荐，做了大将军，成也萧何，败也萧何：韩信因萧何推荐，做了大将军，建立功勋，后被萧何诱骗，死在吕后手里，所以引申为建立功勋，后被萧何诱骗，死在吕后手里，所以引申为对翻手为云、覆手为雨的人情反复的讽刺。对翻手为云、覆手为雨的人情反复的讽刺。今谓事情的今谓事情的成败或好坏都由于同一个人。成败或好坏都由于同一个人。chn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦国山河多么险要，两万兵马可抵挡秦国山
8、河多么险要，两万兵马可抵挡诸侯的百万大军。为了功名，这里曾发诸侯的百万大军。为了功名，这里曾发生过多少惨烈战争！生过多少惨烈战争！项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。 项羽自刎乌江，刘邦兴起于西蜀，这项羽自刎乌江，刘邦兴起于西蜀，这一切不过是南柯一梦一切不过是南柯一梦咸阳百二山河，两字功名，咸阳百二山河，两字功名， 几阵干戈。几阵干戈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确韩信功兀的般证果，蒯通言那里是风韩信功兀的般证果，蒯通言那里是风魔。魔。帮助刘邦建立汉朝的韩信，功劳卓著，帮助刘邦建立汉朝的韩信，
9、功劳卓著，却落得这般结局，蒯通哪里有疯癫病啊却落得这般结局，蒯通哪里有疯癫病啊？成也萧何，败也萧何，醉了由他。成也萧何，败也萧何，醉了由他。韩信因萧何推荐而被刘邦重用，吕后杀韩信因萧何推荐而被刘邦重用，吕后杀死韩信用的也是萧何计策。喝他个一醉死韩信用的也是萧何计策。喝他个一醉方休，所谓的功名事业由他去吧！方休，所谓的功名事业由他去吧！（人心叵测（人心叵测 世道险恶）世道险恶）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“梦说南柯梦说南柯” “醉了由醉了由他他”表达作者怎样的感情？表达作者怎样的感情？功名功名不问世事、超然物外的感情
10、不问世事、超然物外的感情不过是南柯一梦、不过是南柯一梦、过眼云烟过眼云烟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确项羽自刎项羽自刎 刘邦兴汉刘邦兴汉南柯一梦南柯一梦 韩信成败韩信成败 蒯通装疯蒯通装疯用典用典表现手法表现手法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 借历史事件表明借历史事件表明兴衰成败，是兴衰成败，是非恩怨，不过是一场梦。非恩怨，不过是一场梦。“成也萧何，败也萧何成也萧何，败也萧何”道出道出世道之险恶，人心之叵测。世道之险恶，人心之叵测。 “醉了
11、由他醉了由他”突出突出“叹世叹世”，表明表明超然物外、不问世事态度。超然物外、不问世事态度。小结小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言特色语言特色语言通俗，语言通俗，简洁明快，简洁明快，充分表现充分表现豪放豪放风格。风格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确南吕南吕四块玉四块玉别情别情关汉卿（约关汉卿（约1234-1234-13001300），号），号已斋叟已斋叟（或作已斋、一斋），（或作已斋、一斋），著名元曲作家，元杂著名元曲作家，元杂剧的奠基
12、人之一。其剧的奠基人之一。其中中窦娥冤窦娥冤救风救风尘尘望江亭望江亭拜拜月亭月亭等，是他的代等，是他的代表作。表作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自学指导（二）1 1、读、读【南吕南吕】四块玉四块玉别情，结合注解自学别情，结合注解自学疏通曲意，说说疏通曲意，说说 “溪又斜，山又遮溪又斜，山又遮”写出写出了怎样一种意境？了怎样一种意境？2 2、本曲塑造了一个怎样的形象？、本曲塑造了一个怎样的形象？三、学生自学，教师巡视三、学生自学，教师巡视四、检测自学效果四、检测自学效果五、引导更正，指导运用五、引导更正，指导运用在整
13、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【南南吕吕】四四块块玉玉别别情情自自送送别别， 心心难难舍舍，一一点点相相思思几几时时绝绝？ 凭凭阑阑袖袖拂拂杨杨花花雪雪。 溪溪又又斜斜， 山山又又遮遮， 人人去去也也！关汉卿关汉卿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自送别，心难舍，一点相思自送别，心难舍，一点相思几时绝几时绝看似看似“一点一点”相思，实却无休无相思，实却无休无止止自从送别你以后，对你一片深情自从送别你以后，对你一片深情难以割舍。郁结心中的一点相思难
14、以割舍。郁结心中的一点相思什么时候才能断绝。什么时候才能断绝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确凭栏袖拂杨花雪凭栏袖拂杨花雪 靠着栏杆凝望着情人远去，靠着栏杆凝望着情人远去，如雪的杨花纷纷飘落在身上，如雪的杨花纷纷飘落在身上，浑然不觉。情人走远了，还浑然不觉。情人走远了，还在凭栏远望，频频挥手告别，在凭栏远望，频频挥手告别，在招手拂袖间杨花才被拂开在招手拂袖间杨花才被拂开去。去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确溪又斜，山又遮，人去也溪又斜，山又遮
15、，人去也 “溪又斜，山又遮溪又斜，山又遮”写出了怎样写出了怎样一种意境？一种意境？ 情人沿溪而行，渐行渐远，情人沿溪而行，渐行渐远，想再看一看，小溪曲曲折折，想再看一看，小溪曲曲折折，高山重叠遮挡，挡住了女子的高山重叠遮挡，挡住了女子的视线，终于看不到那远去的身视线，终于看不到那远去的身影。影。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别后心情 别时景象 别后相思苦 别时难舍情 直抒胸臆直抒胸臆 借景借景抒情抒情小小 结结多情而憔悴的女子形象多情而憔悴的女子形象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、当堂训练六、当堂训练1 1、P101P101金榜夺冠金榜夺冠1-31-3题题2 2、 P101P101金榜夺冠金榜夺冠（课内阅读）（课内阅读）8-108-10题题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！24
