《部编版五年级语文下册-25 自己的花是让别人看的-导- (2) 修订》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册-25 自己的花是让别人看的-导- (2) 修订（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25 自己的花是让别人看的（导学案） 1 第八单元第八单元 本组教材以 “异域风情” 为专题安排了四篇课文， 包括 自己的花是让别人看的 威尼斯的小艇 与象共舞 和 彩 色的非洲 。教学时，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识 ； 二是要揣摩作者是怎样写出景物、 风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过 多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的认识。 本单元还安排了口语交际习作八和回顾拓展八，包括“口语交际” “习作” “交流平台” “日积月累”和“趣味语 文” 。 课题课题内容简说内容简说 自己的花 是
2、让别人 看的 作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱 花，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种 境界“颇耐人寻味” ，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了对德国奇丽风景和与众不同 的风俗习惯的赞美之情。 威尼斯的 小艇 这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示 了威尼斯这座水上名城特有的风光。 与象共舞这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。 彩色的非洲 本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、
3、花草树木、动物世界、人们的日常生活，以及艺 术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受“非洲真是一 个色彩斑斓的世界” 。 25 自己的花是让别人看的（导学案） 2 1.会认 31 个生字，会写 17 个生字。正确读写“船艄、脊梁、祷告、姹紫嫣红、操纵自如”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的语言。 3.抓住课文的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。 4.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。 1.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，了解不同地域的民族风情特点。 2.领会作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合
4、起来描写的表达方法。 25.自己的花是让别人看的 23 课时 26.威尼斯的小艇 23 课时 27*.与象共舞 12 课时 21*.彩色非洲 12 课时 口语交际习作八 34 课时 回顾拓展八 12 课时 教学时，可结合图片、视频等资料让学生对异域风情有个感性的认识，加深学生的理解。要在阅读过程中潜移默化 地对学生进行尊重世界多样文化的教育。还可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自 学能力。 25.自己的花是让别人看的25.自己的花是让别人看的 课题课题自己的花是让别人看的课型课型新授课 设设 计计 说说 明明 结合教材及学生认知规律的特点， 教学设计旨在充分体现学
5、生的主体地位， 鼓励学生运用主动质疑、 自主阅读的研究性学习策略进行学习。本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要 内容， 重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙， 学习细腻的写作方法,从而达到入情， 悟情， 融情， 升情的目的。 25 自己的花是让别人看的（导学案） 3 学前准备学前准备 1.搜集作者的资料。 （师生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会认 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
6、学习重点学习重点掌握生字新词，初步了解课文内容。 学前准备学前准备 1.搜集作者的资料。 （师生） 2.自学生字词，熟读课文。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、谈话导入， 激发兴趣。 （用时：5 分 钟） 1.导入：德国人家家户户喜 欢把花栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看 到花的脊梁。你们知道他们为什 么这么做吗？2.板书课题。引导 交流作者的资料。 1.齐读课题。 2.自由交流作者的资料。 1.简要介绍作者及其代表作 品。 _ _ _ 二、初读课文， 梳理字词。 （用时：15 分 钟） 1.引导学生自由读课文
7、，疏 通字词，将课文读通顺、流利。2. 组织小组交流课文的主要内容。3. 组织全班交流。 重点指导 “莞、 姹” 的读音。 1.自由读课文， 疏通字词。 2. 小组交流课文的主要内容。 3. 全 班汇报。（1） 关于生字。 注意 “莞” 是个多音字，在本课中读 wn， 表示地名时读 gun，如，广东 省的“东莞” 。 “姹”(ch)的声 母是翘舌音，不要读成平舌音。 （2）新词理解。莞尔一笑：形 容微笑的样子(多指女性)。 花团 锦簇 ： 形容五彩缤纷、十分华丽 2.给下列多音字组词。 莞（ ） （ ） 切（ ）（ ） 3.查字典填空。 （1） “脊”用部首查字法，应 先查部首（ ） ，再查（
8、 ）画， 读音为（ ） 。 （2） “颇”用音序查字法，应 先查字母（ ） ，再查音节 （ ） 。 25 自己的花是让别人看的（导学案） 4 的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。 形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、初感“美 丽” 。 （用时：15 分 钟） 1.1980 年，当季老先生在阔 别德国三十五年后重新回到这 里，迎接我们的主人问他：“你 离开德国这样久，有什么变化没 有？”季老先生是怎么回答的？2. 引导学生再读课文，想想季老先 生说的“美丽并没有改变”指什 么？课文中哪些地方写出了花之 美？3.引导齐读第二自然段。说 说从哪里可以看出德国人爱花？ 他们爱花的独特之处是什么？4. 指导有感情地
9、朗读第二自然段。 1.齐读季老先生的话。 2. 再 读课文最后一段，画出相关语 句， 认真体会。 3.齐读第二自然 段， 小组合作解决问题。 4.全班 汇报学习成果。 5.有感情地朗读 第二自然段。 4.德国人爱花的独特之处表现在哪 里？ 四、布置作业。四、布置作业。 （用时：5 分 钟） （用时：5 分 钟） 出示作业：抄写本课的生字、 新词。 完成作业。 5.抄写本课的生字新词。 _ _ 教学反思教学反思 “以读为本” 是阅读教学的基本特征。 教学时， 我围绕中心问题， 引导学生反复研读课文， 将重点句段的朗读与感悟有机地融为一体， 让学生在文中尽情地体验异国他乡花团锦簇的奇丽景色，感受德
10、国 特有的民族风情，力图使学生融入作者的情感，正所谓言为心声， 希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。 25 自己的花是让别人看的（导学案） 5 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重点学习重点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 学前准备学前准备制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、复习导入。一、复习导入。 （用时：5 分 钟） （用时：5 分 钟） 1.组织有感情地朗读第 二自然段。 2.引导说说作者眼中德 国的美丽指
11、什么？ 1.有感情地朗读第二自然 段。2.自由交流德国的美丽表现 在哪里。 6.文 中 德 国 的 美 丽 表 现 在 _ _。 二、再感“美 丽” ，品析句 子。 （用时：15 分 钟） 1.出示：正是这样，也确 实不错。引导齐读这句话。2. 过渡：让我们真真切切地感受 德国人爱花之“真切”吧！引 导学生用自己喜欢的方式读 第三自然段。3.过渡：仅仅是 花美吗？出示句子：“人人为 我，我为人人。我觉得这一种 境界是颇耐人寻味的。 ”引导 理解这两句话。 4.组织全班汇 报读书体会。 5.指导有感情地 朗读课文第三自然段。 1.齐读第三自然段的第一句 话。2.用自己喜欢的方式读第三 自然段，小
12、组内交流对最后两句 话的理解。3.全班汇报。当我为 别人付出的时候，别人也在为我 付出；互帮互利，互相赠予，共 同享受生活的美丽。这就是一种 人生境界。4.有感情地朗读课文 第三自然段。 7.你怎么理解“人人为我，我为 人人”这句话？ _ _ _ _ 三、挖掘美丽， 感悟梦想。 （用时：15 分 钟） 1.再次出示第四自然段 中“变化是有的，但是美丽并 没有改变”一句。启发思考： 这里的“美丽”究竟是什么 1.小组内交流对这句话的理 解，总结。 （“美丽”指的是德国 那奇丽的花朵；“美丽”指的是 那里的环境很美；“美丽”指德 8.理解句子意思，再选择正确的选 项。变化是有的，但是美丽并没有改
13、变。( ) A.沿街奇丽的风景依然没有改变。 25 自己的花是让别人看的（导学案） 6 呢？2.过渡：当作者再一次踏 上他生活了十年的德国， 他在 文中这样写道：“多么奇丽的 景色！多么奇特的民族！我 仿佛又回到了四五十年前， 我 做了一个花的梦， 做了一个思 乡的梦。 ”作者的梦寄托了什 么？ 国人的心灵很美；“美丽”还指 他们那种无私境界的美，这是种 奇特的美。 ） 2.学生思考交流。（这 梦表达了作者当时在德国留学 时，企盼我们的祖国也能有这样 美的境界；这梦寄托着季先生想 让我们中国人，也拥有这种自觉 的“人人为我，我为人人”的精 神。 ） B.德国人那种 “人人为我， 我为人人” 的
14、风俗习惯依然美好。 9.多么奇丽的景色！多么奇特的民 族！ （1） “奇丽的景色”是指( ) A.家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇 成了一个花的海洋。 B.异国独特的建筑风貌。 （2） “奇特的民族”是指( ) A.中国 B.德国 四、拓展延伸， 总结升华。 （用时：5 分 钟） 1.过渡：人永远不可能一 个人生活在这个世界上， 总是 与别人一起构成这样那样的 关系。 一个人总是经常为别人 做事，为他人服务，别人也在 经常为你做事，为你服务。你 有没有发现自己身边也有 “人 人为我，我为人人”的事例， 试着和大家交流一下。 2.组织 全班交流。 1.小组内交流“
15、人人为我， 我为人人”的事例。 （如：学生轮 流值日打扫教室卫生；每人带课 外书到班上建立图书角等，都是 “人人为我，我为人人” 。 ）2.全 班交流。 10.学习了这篇课文后，你最想说的 是什么？举例谈一谈。 _ _ _ _ 板板 书书 设设 计计 25 自己的花是让别人看的（导学案） 7 教教 学学 反反 思思 本节课，我让学生通过充分朗读课文，结合上下文理解含义 深刻的句子。 如， 找出体现德国景色奇丽的句子 “走过任何一条街， 抬头向上看，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇” ，汇报 并出示句子，让学生通过自由读、小组读、师生合作读、有感情 地朗读等多种方式去理解、感悟德国的花美、景美。我努力体现 新课程的理念，突出学生的主体性和教师的主导作用，让学生通 过小组交流、讨论的方式，理解作者表达的思想与情感，领悟文 章的中心，同时让学生在小组交流中进行语言文字的训练，积累 优美的词语。 自己的花是让别人看的教学片段自己的花是让别人看的教学片段 走进课文，体会德国风情的奇特 师：好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并作好批注。 （生自由读课文，作批注
