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1、课题： z c s 教学目标： 1. 学会 z c s三个声母，读准音，认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。 2. 学会 zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3. 学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。 4. 能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。 教学重点与难点： 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单 韵母a e u o组成的音节拼读。 课时安排：两课时 执教时间： 第一课时 课时目标： 1. 学会 z c s三个声母，读准音，认清形。 2. 学会 zi ci si三个
2、整体认读音节，会读它们的四声。 教学环节教师活动学生 活动 技术 运用 设计意图 （学科及技 术方面） 一、创设情 境，导入新 课。 导入：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起 为小i 唱生日歌好吗？小i 有一个愿望，它 希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的 生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀 请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认 识它们。 创设情境，激 趣引入 二、图文结 合，学习声 母 及 整 体 认读音节。 （一）学习声母z 及整体认读音节zi 。 1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋 友吧！ 2、学习声母z。 （ 1）教师引学：同学们， 你们看，这有个小女孩
3、， 她在干什么？ （ 2）教师出示z 的卡片，引导学生发现z 就是今 天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写 字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 （ 3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读 得轻一些，短一些就是声母z 的读音。 （ 4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。 （ 5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母 z。 （ 6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住 声母z 的样子。 （ 7）引导学生读儿歌：我会写字zzz ，像个2 字 zzz 。 （ 8）学生拍手读儿歌。 学生试 读 开火车 读 【推送 图片】 观察图画，识 记字母音 检查发音情 况多种方式 练读 通 过
4、情 境 图 编儿歌， 一来 可 以 与 刚 学 的 拼 音 交 上 朋友， 二来可 以 训 练 学 生 的 思 维 和 达 到 语 言 文 字 的训练。 3、学习整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就 可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高 兴，马上走过来和声母z 跳起了舞，瞧，它们组 成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认 读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （ 2）教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z 轻而短，整体认读音节zi 长而响亮。） （ 3）学生练习认读整体认读音节zi ，自由读，
5、 指名读，齐读。 （ 4）引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读，指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：跳了这么久的舞，声母z 都累了，它 要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （ 2）引导学生观察z 在四线格中的占位，教师范 写，学生书空。 （ 3）学生在书上描红。 （ 4）在四线格中书写。 （ 5）书写整体认读音节zi 。 （二）知识迁移，学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡： 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2、引导学生看图，引出声母c
6、，学习c 的发音。 （ 1）仔细看图，你找到了谁？ 生：我找到了拼音宝宝c。 （ 2）教师出示c 的卡片，引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母 c 的形状很像？ （ 3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 （ 4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读 得轻一些，短一些就是声母c 的读音。 （ 5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。 （ 6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 （ 1）引导学生想办法记住声母c 的样子。 （ 2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc ，半个圆圈 齐读 学生书 写
7、 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松，二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法， 自己 练习拼读，掌 握拼读技巧 3、学习整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就 可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高 兴，马上走过来和声母z 跳起了舞，瞧，它们组 成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认 读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （ 2）教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z 轻而短，整体认读音节zi 长而响亮。） （ 3）学生练习认读
8、整体认读音节zi ，自由读， 指名读，齐读。 （ 4）引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读，指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：跳了这么久的舞，声母z 都累了，它 要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （ 2）引导学生观察z 在四线格中的占位，教师范 写，学生书空。 （ 3）学生在书上描红。 （ 4）在四线格中书写。 （ 5）书写整体认读音节zi 。 （二）知识迁移，学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡： 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
9、2、引导学生看图，引出声母c，学习c 的发音。 （ 1）仔细看图，你找到了谁？ 生：我找到了拼音宝宝c。 （ 2）教师出示c 的卡片，引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母 c 的形状很像？ （ 3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 （ 4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读 得轻一些，短一些就是声母c 的读音。 （ 5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。 （ 6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 （ 1）引导学生想办法记住声母c 的样子。 （ 2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc
10、，半个圆圈 齐读 学生书 写 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松，二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法， 自己 练习拼读，掌 握拼读技巧 3、学习整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就 可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高 兴，马上走过来和声母z 跳起了舞，瞧，它们组 成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认 读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （ 2）教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z 轻而短，整体认读音节zi 长而响
11、亮。） （ 3）学生练习认读整体认读音节zi ，自由读， 指名读，齐读。 （ 4）引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读，指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 （ 1）过渡：跳了这么久的舞，声母z 都累了，它 要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （ 2）引导学生观察z 在四线格中的占位，教师范 写，学生书空。 （ 3）学生在书上描红。 （ 4）在四线格中书写。 （ 5）书写整体认读音节zi 。 （二）知识迁移，学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡： 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这
12、幅图中，你们能找到它们吗？ 2、引导学生看图，引出声母c，学习c 的发音。 （ 1）仔细看图，你找到了谁？ 生：我找到了拼音宝宝c。 （ 2）教师出示c 的卡片，引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母 c 的形状很像？ （ 3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 （ 4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读 得轻一些，短一些就是声母c 的读音。 （ 5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。 （ 6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 （ 1）引导学生想办法记住声母c 的样子。 （ 2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc ，半个圆圈 齐读 学生书 写 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松，二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法， 自己 练习拼读，掌 握拼读技巧
