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1、课题: z c s 教学目标: 1. 学会 z c s三个声母,读准音,认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。 2. 学会 zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。 3. 学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。 4. 能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。 教学重点与难点: 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si,理解它们各自的不同用处,学会声母z c s与单 韵母a e u o组成的音节拼读。 课时安排:两课时 执教时间: 第一课时 课时目标: 1. 学会 z c s三个声母,读准音,认清形。 2. 学会 zi ci si三个
2、整体认读音节,会读它们的四声。 教学环节教师活动学生 活动 技术 运用 设计意图 (学科及技 术方面) 一、创设情 境,导入新 课。 导入:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起 为小i 唱生日歌好吗?小i 有一个愿望,它 希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的 生日会,大家愿意帮忙吗?这就是我们今天要邀 请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先要认 识它们。 创设情境,激 趣引入 二、图文结 合,学习声 母 及 整 体 认读音节。 (一)学习声母z 及整体认读音节zi 。 1、过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋 友吧! 2、学习声母z。 ( 1)教师引学:同学们, 你们看,这有个小女孩
3、, 她在干什么? ( 2)教师出示z 的卡片,引导学生发现z 就是今 天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写 字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 ( 3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读 得轻一些,短一些就是声母z 的读音。 ( 4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。 ( 5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母 z。 ( 6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住 声母z 的样子。 ( 7)引导学生读儿歌:我会写字zzz ,像个2 字 zzz 。 ( 8)学生拍手读儿歌。 学生试 读 开火车 读 【推送 图片】 观察图画,识 记字母音 检查发音情 况多种方式 练读 通 过
4、情 境 图 编儿歌, 一来 可 以 与 刚 学 的 拼 音 交 上 朋友, 二来可 以 训 练 学 生 的 思 维 和 达 到 语 言 文 字 的训练。 3、学习整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,就 可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高 兴,马上走过来和声母z 跳起了舞,瞧,它们组 成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认 读。这样的音节叫什么音节? 生:整体认读音节。 ( 2)教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听,找出差别。(朗读时,声母z 轻而短,整体认读音节zi 长而响亮。) ( 3)学生练习认读整体认读音节zi ,自由读,
5、 指名读,齐读。 ( 4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读,指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:跳了这么久的舞,声母z 都累了,它 要回家休息了,你知道它的家在哪吗? 生:四线格。 ( 2)引导学生观察z 在四线格中的占位,教师范 写,学生书空。 ( 3)学生在书上描红。 ( 4)在四线格中书写。 ( 5)书写整体认读音节zi 。 (二)知识迁移,学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡: 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这幅图中,你们能找到它们吗? 2、引导学生看图,引出声母c
6、,学习c 的发音。 ( 1)仔细看图,你找到了谁? 生:我找到了拼音宝宝c。 ( 2)教师出示c 的卡片,引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学:你在图上找一找,图中哪部分和声母 c 的形状很像? ( 3)学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 ( 4)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”读 得轻一些,短一些就是声母c 的读音。 ( 5)教师范读c,学生观察教师发音的口形。 ( 6)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 ( 1)引导学生想办法记住声母c 的样子。 ( 2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc ,半个圆圈 齐读 学生书 写
7、 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松,二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法, 自己 练习拼读,掌 握拼读技巧 3、学习整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,就 可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高 兴,马上走过来和声母z 跳起了舞,瞧,它们组 成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认 读。这样的音节叫什么音节? 生:整体认读音节。 ( 2)教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听,找出差别。(朗读时,声母z 轻而短,整体认读音节zi 长而响亮。) ( 3)学生练习认读
8、整体认读音节zi ,自由读, 指名读,齐读。 ( 4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读,指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:跳了这么久的舞,声母z 都累了,它 要回家休息了,你知道它的家在哪吗? 生:四线格。 ( 2)引导学生观察z 在四线格中的占位,教师范 写,学生书空。 ( 3)学生在书上描红。 ( 4)在四线格中书写。 ( 5)书写整体认读音节zi 。 (二)知识迁移,学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡: 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
9、2、引导学生看图,引出声母c,学习c 的发音。 ( 1)仔细看图,你找到了谁? 生:我找到了拼音宝宝c。 ( 2)教师出示c 的卡片,引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学:你在图上找一找,图中哪部分和声母 c 的形状很像? ( 3)学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 ( 4)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”读 得轻一些,短一些就是声母c 的读音。 ( 5)教师范读c,学生观察教师发音的口形。 ( 6)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 ( 1)引导学生想办法记住声母c 的样子。 ( 2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc
10、,半个圆圈 齐读 学生书 写 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松,二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法, 自己 练习拼读,掌 握拼读技巧 3、学习整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,就 可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高 兴,马上走过来和声母z 跳起了舞,瞧,它们组 成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认 读。这样的音节叫什么音节? 生:整体认读音节。 ( 2)教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听,找出差别。(朗读时,声母z 轻而短,整体认读音节zi 长而响
11、亮。) ( 3)学生练习认读整体认读音节zi ,自由读, 指名读,齐读。 ( 4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、 z、z。小组内练读,指名领读。 4、指导书写声母z 和整体认读音节zi 。 ( 1)过渡:跳了这么久的舞,声母z 都累了,它 要回家休息了,你知道它的家在哪吗? 生:四线格。 ( 2)引导学生观察z 在四线格中的占位,教师范 写,学生书空。 ( 3)学生在书上描红。 ( 4)在四线格中书写。 ( 5)书写整体认读音节zi 。 (二)知识迁移,学习声母c 及整体认读音节ci 。 1、过渡: 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也 藏在这
12、幅图中,你们能找到它们吗? 2、引导学生看图,引出声母c,学习c 的发音。 ( 1)仔细看图,你找到了谁? 生:我找到了拼音宝宝c。 ( 2)教师出示c 的卡片,引导学生根据认识z 的 方法自学声母c。 教师导学:你在图上找一找,图中哪部分和声母 c 的形状很像? ( 3)学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声 母 c。 ( 4)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”读 得轻一些,短一些就是声母c 的读音。 ( 5)教师范读c,学生观察教师发音的口形。 ( 6)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师 领读声母c。 3、记住声母c 的样子。 ( 1)引导学生想办法记住声母c 的样子。 ( 2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc ,半个圆圈 齐读 学生书 写 【推送 图片】 这 首 拍 手 歌 一 来 可 以 让 孩子轻松,二 来 能 及 时 巩 固 刚 学 过 的 拼音。 回 忆 音 节 拼 读方法, 自己 练习拼读,掌 握拼读技巧