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1、19皇帝的新装 知识目标学习快速阅读初步了解主要内容的方法。 能力目标 领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等 多角度描写表现人物性格的艺术手法。 情感目标把握文章所揭示的主题,培养敢说真话的好品质。 第 1 课时 1把握本文的故事情节。 2把握文章所揭示的主题,培养敢说真话的好品质。 一、导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿 什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵 )可是竟然有这样一位皇帝, 他不穿衣服,赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天,我们就来学习童话皇 帝的新装。 二、教学新课 目标导
2、学一:初读课文,概括情节 听课文录音,注意边听边想象,在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。 1课文写了哪些人物?谁是中心人物? 明确: 人物:皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物:皇帝。 2文章以什么为线索?写了哪几个情节? 明确: 以“新装 ”为线索,依次写了:爱新装做新装 看新装 穿新装 揭新装。 3接龙复述课文: 提示: (1)皇帝有何嗜好?课文怎么写皇帝爱新装的? (2)两个骗子怎样设的圈套? (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动?他 回去是如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的? (4)皇帝面对新装,想了什么
3、?说了什么? (5)为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的?如何说的? (6)最后谁说出了真话? (7)结果如何? 【学法指导】 理解本文的主旨,可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入,答案不求唯一,言之成理 即可。 目标导学二:理解内容,探究主旨 分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,官 员一人,小孩一人,其余所有角色一人) 仔细思考下列问题: 1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通? 明确: (1)“ 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事 情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣
4、服具有一种“奇怪的特性 ”,不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出 官员是否称职、 是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理, 因而骗术能步步行通。 2后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内 臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的? 明确:“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏” 就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,是为 了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 3这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相? 明确: 在这样一个谎言充塞、欺骗成风
5、的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了 “天真的声音 ”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得 “新装 ”顿时失去神奇的作用。说明了 小孩子既天真又大胆、率真的性格,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强 了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 4这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么? 明确: 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无 情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无所畏惧, 敢于说真 话。 三、板书设计 皇帝的新装 爱新装(引子) 织新装(开端) 看新装(发展) 穿新装(高潮) 揭新装(结局) 以 “新 装” 为 主 线 第 2
6、 课时 1学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 2了解童话的特点,领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。 一、教学新课 目标导学一:人物赏析 1请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个_的皇帝,因为_。 2说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。 明确: 大臣 虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子 狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓 胆小怕事、人云亦云。 孩子 天真无邪、敢说真话。 3你如何评价这两个骗子? 明确: 两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体,是一种社会病态,所以作者把 骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定,纯粹是为 了
7、捞取个人钱财。 目标导学二:语言品析 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子的心灵,下面一起去 仔细品味下列句子的表达效果。 1许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜 把 他所有 的钱都 花掉。他既不 关心他的军队, 也不喜欢去看戏, 也不喜欢乘着马车去游公园 除非 是为了去炫耀一下他的新衣服。 明确: 用 “不惜 ”“ 所有 ”“ 都”“ 既不 ”“ 也不 ”“ 除非 ”等词语把皇帝爱穿着的癖 好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。” 明确: 采用夸张的
8、修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝 的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文骗子行骗做了铺垫。 3 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想, “我什么也没有看见!这可骇人听闻 了。难道 我是一个愚蠢的人吗?难道 我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事 情 。 ”“ 哎呀,真是美极了! ”皇帝说,“ 我十二 分地满意! ” 明确: 作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻 ”, 一句 “最可怕的事情” ,两个 “难道 ”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐 惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“ 极” “ 十二分
9、”等程度非 常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。 4皇上在镜子面前转 了转 身子,扭 了扭 腰肢。 明确: 一“转 ”一“扭”写出了皇上做作的丑态,也表现了皇帝的自欺欺人。 5 “上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么 美的色彩!这真是一套贵重的衣服!” 明确: 四个 “ 多么 ”写出了众人的虚伪。 目标导学三:写法探究 1老大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,不同在哪里? 明确: 描写上: 写老大臣一再写眼睛睁得怎样大,写其心理多用悲叹的语气,语言突出 衰朽的特点;写官员心理活动运用不肯定的语气,突出其狡猾;写皇帝心理用了反问,既
10、写 其恐惧,又突出其虚伪。 2文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时,用了以下褒义词,“诚实”“有 理智”“称职”“善良”“高贵”,特别是多次提到“诚实”,用意是什么?真的是在赞扬 吗? 明确: 讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝 不诚实、不称职;他们为虎作伥 不善良; 他们在皇帝面前奴颜婢膝 不高贵; 他们的理智就是用来保全自己利益,又 是多么自私。 3你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”?替安徒生续写一篇 皇帝的新装吧! 皇帝游行回来, 知道人们在议论他什么衣服也没穿,所以他非常生气,便派人把 “御聘 织师 ”叫来,过了一会儿, “御聘织师 ”来了,皇上问他们:
11、“百姓们议论的事,你们怎么 解释? ”织师们说: “皇帝,因为你的百姓都很愚蠢,所以他们看不见这衣服,而您聪明绝 顶,所以您能看见。为了证明我们的清白,我们要再做一件衣服,凡是有野心的人才能看见 这件衣服。 ”皇帝非常高兴,让他们快点做。一个月以后,另一次游行大典开始了,皇帝穿 着这件衣服在大街上游行,大臣和百姓们都装出吃惊的样子说:“皇帝怎么不穿衣服?” 大 家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮,那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到 宫中,收到了一封信:爱漂亮的皇帝,也许您正在更衣间,我只是想打扰您几分钟。您嘛, 好比一艘大船, 而我们平民百姓则是海水,我们既可以把您托得高高在上,可是我们也能淹 没您,希望您能当个好皇帝,让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动,开 始专心治理国家,并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说:皇帝不在更衣间,在书房。 二、板书设计 皇帝的新装 人物形象 皇帝:愚蠢、昏庸、虚伪、无能 大臣、百姓:虚伪、自私、阿谀奉承 小孩:诚实、天真、无畏 可取之处 分角色朗读课文,提高了学生学习的积极性,培养了朗读能 力。续写环节要求学生发挥想象力,学生们给出了许多想象丰富 的答案。 不足之处 学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣,而忽视了对文本 语言的分析,对其讽刺性理解不够。