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1、1,西方语言学流派漫谈,北京外国语大学语言所 刘润清,2,几件事情：,1。下周统一交作业：作业必须符合要求。 2。不合乎要求者，重做。只许重做一次。 3。 选三名优秀者，有奖（国画册一本）。 4。本学期必读书：西方语言学流派（刘） Schools and Theories of Linguistics （刘） 5. 本学期作业（任选）： （1）评一个学术观点；（2）评介一本学术著作；（3）评绍一位 著名语言学家；（4）简注4部学术著作。三千字,3,1. 区分流派与分支,1.1 流派多指思潮, 有代表人物, 代表著作, 主要观点, 研究方法, 盛行时代,有其影 响, 往往有历史视角. 1.2 分
2、支多指领域, 研究范围, 也有经典著作, 有影响的人物, 多用共时观点. 1.3 历史视角和共时视角 一起 可以画出一个 十字, 像一个坐标.,4,1. 区分流派与分支,1.2 语言学的分支: 从内部分:语音学, 音系(位)学, 词汇学, 形态 学, 句法学, 语义学, 语用学(?) 从外部分: 心理语言学, 社会语言学, 计算语 言学, 神经语言学, 文化语言学, 人类语言 学, 大分类: 理论语言学, 应用语言学,5,1. 区分流派与分支,1.3 语言学流派: 传统语法 (600BC18世纪) 历史语言学(19世纪100年) 现代语言学开端(索緖尔, 20世纪初) 欧洲功能主义(20世纪2
3、0-50) 伦敦学派(194050) 系统功能语法(1960现在) 美国结构主义语言学(193050) 美国转换生成语法(1957现在),6,2. 宏观区分流派,2.1 形式派 注重分析语言的形式, 结构, 成分和成分的分布, 对语言进行形式描写和描写的形式化, 考虑语言的心理性. 2.2 功能派 别 注重分析语言的功能, 分析不同层次上的成分的语义功能, 认为功能决定形式, 考虑语言的社会性.,7,2. 宏观区分流派,2.3 两派的区别 1. 形式主义者认为语言是心理现象;功能主义者说语言是社会现象. 2. 形式主义者说语言普遍现象是人类生理遗传;功能主义者说是来自社会对语言的普遍运用.3.
4、形式主义者 说儿童习得语言是人类的内在能力;功能主义者说这是儿童交际的需要和能力的发展.4.形式主义者把语言看成独立系统研究;功能主义者把它放在社会功能中去研究.,8,2.宏观区分流派,2.4 韩礼德:20世纪下半叶的基本对立阵营不是结构主义与生成语法。最根本的两大阵营是：以组合关系为取向的形式派（形式语法， 源于逻辑和哲学），和以聚合关系为取向的功能派（功能语法， 源于修辞和人种学）。形式派把语言看成一系列的结构， 这些结构之间可以找出固定的关系（所以才有转换一说）；他们强调语言的普遍性，把语法（他们称之为句法）看成是语言的基础（所以语言是任意的），因此语法围绕着句子而展开,9,2。宏观区分
5、流派,功能派把语言看成是一个关系网，其基本关系借助于结构加以实现；他们强调语言之间的不同点，把语义看做语言的基础（所以语法是自然的），因此语法是围绕着文本或语篇而展开的。两个阵营之间有许多交叉，也有互相借鉴， 但从思潮上讲二者是很不同的，两大阵营开展对话也很困难。,10,2。宏观区分流派,韩礼德还说：功能语法属于应用研究，形式语法属于纯理论研究；功能语法更近于修辞， 形式语法更近于逻辑；功能语法研究实际语言能力，形式语法研究理想的语言能力；功能语法研究文本/语篇，形式语法研究句子。,11,3. 流派与分支的价值,研究流派更具理论价值: 从哲学上看, 如何看待世界就如何看待语言;从心理学上看,
6、“白板说” 和“内容说”也区分两派;从方法论上看, 归纳法, 演绎法, 二者结合等,也有不同. 研究分支更具使用价值: 语言内部分支也有理论价值, 但有更多的使用价值;外部分支既有理论价值,又有应用价值. 任何学科内, 不应该只注重应用研究, 基础理论理论研究十分重要.,12,4. 流派介绍,4.1 传统语法: 从希腊语到拉丁语, 再从拉丁语到其他欧洲语言;注重语音和词汇, 句法案很少;以教学语法为主,多为规定性语法,不是描写性语法;影响很大,时间很长; 其贡献是创造了描写工具(其术语今天还在使用). 4.2 历史语言学: 语言比较,语言历史,语言谱系, 语音变化规律;其后期的新语法学派为避免
7、20世纪培养了人才;历史语言学为避免20世纪现代语言学开端铺平道路.,13,4. 流派介绍,4.3 索绪尔: 现代语言学鼻祖;区分了语言和言语,历时语言学和共时语言学, 语言符号的任意性,所指和能指都是任意的; 语言是一个系统, 一个关系系统(在系统中的位置决定其意义); 语言是符号学中最典型的代表.其理论影响深远. 4.4 欧洲功能学派: 布拉格学派,哥本哈根学派;贡献:音位学,已知信息和待传信息;主位和述位;主题和评述;影响大;功能主义鼻祖.,14,4. 流派介绍,4.5 美国结构主义: 博厄斯, 萨裴尔,布龙菲尔德, 哈利斯,豪克特等; 萨裴尔-沃尔夫假说, 又称语言相对论;哲学上的实证
8、主义和 “百板说”; 心理学上的行为主义;严格的确 “发现程序”,二分法,不问意义和功能,看结构分布; 重证据,不看主观印象;教学上的 “听说法”影响外语教学几十年.豪克特的确16个语言设计特征十分重要.,15,4. 流派介绍,4.5 美国的乔姆斯基:生成语法 语言上的一场革命;其语言观, 哲学上的唯理主义,心理学上认知主义; 语言与生俱来,强调大脑的初始状态;目标是揭示语言本质和人类本质;语言描写力求形式化;句法独立,句法为核心;观察充分, 描写充分, 解释充分;其影响深远,令人耳目一新;乔氏理论对哲学,心理学,计算机语言,形式话等, 都有贡献.,16,4. 流派介绍,4.6信伦敦语言学派:
9、 马林诺夫斯基, 佛斯, 韩礼德等.意义即使用. 语言环境决定意义.结构与系统. 语言潜势和语言实际行为;组合关系和聚合关系;语言是许多小系统组成的大系统.语言的结构由社会功能所决定.语言的三大功能;儿童语言的七大功能. 在教学上和文体学上都有贡献.,17,5. 一个新学派,认知语言学: 是不是一个新流派? 还是一个分支? 始于20世纪70年代, 关心语言与心智和大脑的关系, 说语言是认知系统的一部分;认知系统是由感知, 情感,范畴化, 抽象化,和推理等能力组成. 目标不是描写语言行为,而是解释引起语言行为的心理结构和心理过程, 揭示语言背后内在的深层规律. 人物: 乔姆斯基, Jackend
10、off, Langacker, Lakoff, Biewish, Hudson, Fillmore,Talor等.,18,5. 一个新流派,认知语言学的理论原则: 语义结构没有普遍性;语法不独立; 语法和词汇报没有意义区别(符号连续体). 研究领域: 范畴化, 概念隐喻, 转喻, 多义性, 拟象性, 语法化等. 跨学科性: 与哲学, 心理学, 人类学, 计算机科学,神经语言学等有关. 有不同学派: 圣地亚哥派,伯克利学派,19,6. 几点思考,1. 汉语语言学有学术, 没有学派. 原因是不太问宏观问题,什么是语言?语言是如何习得 的?学习语言的心理过程是什么? 2. 对外汉语教学: 参考二语习
11、得理论, 更新教学理念, 结合汉语特点, 创造自己的二语习得理论. 3.研究学习者的语言特点: 与汉语对比, 预见学习者的困难.,20,6. 几点思考,4. 研究学习者的文化特点: 语言是文化的载体,语言的得体性与文化有很大关系. 5. 对外汉语测试: 6. 要有一支汉语语言理论研究队伍, 又有一支对外汉语教学队伍, 二者相辅相成, 理论指导实践,实践印证理论.,21,7. 参考书,刘润清，西方语言学流派，外研社, 1995。 Liu Runqing &Feng Zongxin, Schools and Theories of Linguistics, Nanjing Normal University Press, 2004. 联系方式：email address: 100089 北京外国学大学语言研究所169# ,22,结束语,谢谢大家几天的辛苦! Thanks for your attention and cooperation these five days!,
