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1、 智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。教学设想：智去生辰纲选自水浒传情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学过程：导入提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要
2、人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构： 杨志押送金银担-明线吴用智取生辰纲-暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突- 主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突三、紧扣住智 ，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象-杨志1、杨志有没有智 ？他的智 体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间 催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明
3、确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当 责 任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。 ）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个遭死的军人，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
4、生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的智固比不上吴用的智 ，以杨志一人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。（二）群体形象-晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。（1）智用天时-酷热的天气a .从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作b.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展（2）智用地利-山冈树 林黄泥冈，是两条线索的交
5、汇点（3）智用矛盾-杨志的内部矛盾军健虞侯 杨志老督管（4）智用计谋明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗拒的诱惑巧妙卖酒-天衣无缝的计策 卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙汗药（欲擒故纵）2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。四、总结通过这样一场智 的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由
6、于水浒传塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。五、讨论：生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被逼有何不同？杨修之死导学稿一、学习目标 知识与能力目标：理清文章脉络，能够简要概括事件要点 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 二、过程与方法目标：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法 通过探
7、究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 三、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 四、重点难点 教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 五、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。六、教法学法创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。教学内容和步骤：一、创设情境师：（播放三国演义电视剧歌曲）：古典名著三国演义三百年来被誉为“第一才子书” “
8、第一部奇书” ，他是我国一部断代体历史小说。它与“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”回肠荡气的红楼梦不同，这里有“虎牢关三英战吕布” “周公谨赤壁鏊兵”恢弘壮观的场面。今天我们就来欣赏三国演义第七十二回中的片段杨修之死 （板书课题） （出示学习目标）师：我来介绍一下这篇课文的背景：西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。杨修之死就是在这样的背景下发生的。二、小组自主合作、探究进行“男女生”对抗竞 赛（ 任务：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛，训练学生思考
9、和回答问题的速度 ，训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力）（一）完成必答题（随机找生回答）（1）解释下列加点字并注音杨修以鸡肋之意对 将首级号令于辕门外 杨修为人恃才放旷 与众分食讫（ ） 佯惊问：“何人杀吾近侍？” 操疑修谮（ ）害曹丕 操方麾（ ）军回战马超 延弃弓绰（ ）刀 （2）解释下列加点的词语适庖官进鸡汤 数犯曹操之忌 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之 （3）翻译下列句子杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操佯惊问：“何人杀吾近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳！但操有问，植即依条答之。（4）本文节选自_，作者_，元末明初_。（二）完成抢答题 1、本文
10、的叙事线索是什么？2、叙事的方式有：A 顺叙 B 倒叙 C 插叙 D 补叙本文属于哪一种（ ）3、本课的主要意图是A 表现杨修的聪明才智 B 表现曹操难容贤良，滥杀无辜C 表现曹操借除杨修以消除隐患 D 表现封建统治集团内部争权夺利的斗争4、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。 （7 分）答： （三）我要难住你：看谁“讲”得好：1、女同学的代表复述故事：“鸡 肋”的故事；“一盒酥” 。 2、男同学的代表复述故事， “梦中杀人” ； “代作答教” 。看谁“问”得妙：（每有一个问题加 1 分，回答上来加 2 分）（四）展开辩论杨修之死真正原因是什么？男女同学各选出四个同学分
11、别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己 的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。 辩论的基础上，总结人物性格特征。（然后教师明确答案并板书） 三 、总 结 1、分出胜负方。 2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。 聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。四、宣布结束 培养学生用唯物辨证法观点分析问
12、题的能力附板书设计 杨修之死原因杨 修 曹操 恃 狂 好 虚 老才 妄 耍 伪 谋放 轻 小 残 深旷 率 聪 诈 算 内 因 外 因 (男)恃才放旷，终于招致杀身之祸 (女) 借违反军纪之名， 处死杨修 香菱学诗导学案学习目标：1积累生字生词，丰富语言积累。 2讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。3体会作者的赞美之情，深入理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。4 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。资料链接香菱学诗是红楼梦中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，
13、根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。 ”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽欺辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。作者写她学诗，也可增加读者对她的好感。这样当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。红楼梦是我国古代四大名著(三国演义 、 水浒传 、 西游记 、 红楼梦 ）之一，属章回体长篇小说，成书于清乾隆帝四十九年甲辰（1784 年）梦觉主人序本正式题为红楼梦 ，在此之前，此书一般都题为石头记
