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1、学习是一件快乐的事。 人教版小学语文一年级上册教材解析 新编语文教材的使用,一次一次的听说,又一次一次的被取消。直 到 2015 年 11 月,在安徽合肥参加部编义务教育语文教材试教试用培训会 议上,才真正拿到了部编语文新教材一年级上册。第一感觉是“高大上”。 所谓高,是层次高。由教育部组织编写,温儒敏教授主编。个人认为,各 地现行语文教材有十几种之多,自有它积极意义的一面。但文史、思政教 材历来是意识形态的重要阵地,从这几年的情况看,有很多争议和问题, 估计需要由国家来控制,避免一些不必要的偏差和纠缠。因此,这次就升 格为由教育部组织人教社来编写这套新的语文教材。所谓大,是开本大。 原人教版
2、教科书是32 开本, 152 页;新教材是 16 开本, 122页。字体大, 原教材课文标题二号, 课文正文小二号, 田字格的字在二号与小二号之间。 新教材课文题目小初号 (英文 36 号),课文正文二号,田字格的字在小初与 二号之间,都分别加大了半号;识字第 1 课的“天地 人 你 我 他” , 字号竟然是 72 号(英文字号 ),课本显得大气。所谓上,是外观上精致,画 面风格、字体选择、装帧设计、页面布白,都让人感到现代时尚、和谐养 眼。比如,教材插画,原教材以写实居多,新教材则更多的是童话图;原教 材的图画属单线平涂,新教材则大多采用无线平涂(没骨画法 ),明暗更清 晰,色彩更和谐,立体
3、感更强。这样的高大上的新书发到孩子手上,他们 能不开心吗 ? 外观只是第一印象,作为教师,更为关注的是教材的结构体系、文本 选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。 学习是一件快乐的事。 一、关于结构体系有增更有减 基本相同于原教材,也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块, 一共 8 个单元。每个单元有较松散的主题,不强化。每个单元后还是“语 文园地” ,最后是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。 (一)拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字,而新教材先用1 个识字单元,然后安排两个拼 音单元,再安排5 个单元的识字和阅读 (其中识字 1 个单元 )。纵观网上提 供的 1
4、6 套教材(有新编旧编的重合 ),拼音板块的安排有多种形式:先拼 音后识字 (或诵读 )有 8 种;先识字后拼音的有2 种;拼音识字穿插的有4 种;识字中学拼音的有两种。第种是多数,原人教版也是这样。新教材 改变了原体系,先用一个单元学习40 个汉字,包括数字、天地、物象、 人称、人体、站坐、上下等。先识字,可能想体现几个意图:一是强化母 语文字的意识 ;二是体现识字的传统经验口语基础学识字;三是幼小衔 接,避免突然的陌生和枯燥。 (二)识字写字的增减 识字表安排300 个汉字,比原教材减少了100 个,降低了难度。 写字表安排 100个汉字,字数与原教材相同。但由于新教材按字频选 字,入选的
5、字有所不同。比如,原教材“一二 三”十个数字都选, 新教材“六七 九”识字选了,写字就未入选。在每一课的“识字”栏新 增了共 50 个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了 常用笔画名称表,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22 个,对规范 笔画的称谓很有好处。 学习是一件快乐的事。 (三)文本篇数和篇幅有缩减 阅读课文 14 篇,比原教材减少6 篇;识字文本 10 个,比原教材增加2 个。文本字数减少, 原教材 120 字以上课文有 5 篇,新教材只有 1 篇, 小 蜗牛208 个字。 二、关于入学教育视角不一样 原教材标题是入学教育 ,是以教育者的视角呈现;内容安排比较单 一,
6、分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是我上学了。名称 的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现,体现以 学生为本的思想,定位准确。内容改变较大,分别是:“我是中国人”“我 是小学生 (含上学歌 )” “我爱学语文 (分别是三幅图“读书”“写字” “讲 故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口 语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任 务明确。 三、关于文本选择最远和最近 新教材安排识字10 课,保留原人教版教材3 课,新换 5 课,修改 2 课,更新率 50%以上。阅读课文 14 篇,保留 6,新换 8(其中乌鸦喝水 为一年
7、级下册 ),更新率75%。换掉的课文主要原因:有的时代感不强;有 的教育较生硬,成人味较重;有的太哲理,学生难理解;有的语言少童趣 ;有 的篇幅太长。 个人认为,低段孩子喜欢两种文本。 一种是最远的, 天上地下的奥秘, 鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。比如,童话、 神话、童诗、童谣等。课文小小的船江南青蛙写诗雪地里的 学习是一件快乐的事。 小画家 乌鸦喝水小蜗牛比尾巴四季 雨点儿等。“跟大人 一起读”栏目中的小兔子乖乖 小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜 谁会飞猴子捞月亮春节童谣等就是最远的。另一种是最近的, 自己的活动、情感、成长、见闻,如影子明天要远足大还是小 项链等,“跟大人
8、一起读”栏目中的剪窗花等。不过,就教育而 言,当然也需要不远不近的, 以体现国家意志, 明显的比如 “我是中国人” “升国旗”。但从低段儿童的学情出发,在“最远的” “最近的”的选择中, 隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。 经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表,一直是人教版教材比较 重视的选文。原教材和新教材都安排了6 首古诗,其中的画 咏鹅 悯 农是新老教材都有的,而江南古朗月行风 ,替换了原教材的 一去二三里静夜思 画鸡 (后两首移到一年级下册 )。新教材把古 诗分别安排在“课文”“识字” “日积月累”板块中。其中“日积月累”中 就安排了四首。 可见,对古诗文的学习, 编者意图是读读背
9、背, 日积月累, 不需过度解释,不需欣赏分析。 四、关于口语交际增强对话性 新教材口语交际一共安排了4 次,比原教材少了2 次,分别是我说 你做 我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比,难 度要求降低,基本是日常生活的自然对话。从这,我们可以体会到编者的 用心: “口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文” 的痕迹大为淡化。 五、关于课后练习朗读最重要 学习是一件快乐的事。 课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。原人教版教材的 课后题,除了识字写字外, 一般还安排两道题, 分别是朗读背诵课文、“我 会说”(或读读说说、说说画画等 )。新教材体例变化不大。 24
10、 篇课文 (包括 识字的 10 课),除了“识字1” 天 地 人没有安排课后练习,其他23 课,基本都安排12 题(只有两课安排了3 道题)。其中 21 课安排了朗读 课文,9 课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位 的;背诵应限于文质兼美的短课文, “见文必背”有可能加重学生的负担。 新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意一的不同读音”“读 准字音” “分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵,课后还 有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一 些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习,比如 猜字、游戏、说话、问答等,是
11、为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信 息的能力。 六、关于语文园地趣味与积累 语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8 个单元有6 个单元安排了“趣味识字” ,通过数字诗、日课表、反义词、 时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识 字也是这样的通道,则安排在“我的发现”中。 “日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。 教材安排了4 首古诗和两次格言的学习。 “和大人一起读”是语文园地新 出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。 “字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、 扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。 学习是一件快乐的事。 课 外 拓 展 教材是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程” ;教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的 全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。 课后小知识 - 学习方法指导: 同学们,天道酬勤,一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力, 学习能力包括三个要素: 规范的学习行为; 良好的学习习惯; 有效的学习方法。 只要做好以上三点,相信你一定会成为学习的强者。 加油!加油!加油!