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1、滑梯里的奥秘教学设计 作者: 日期:11 大象版五年级(上册)科学教学设计滑梯里的奥秘单 位:郑州市二七区培育小学姓 名:王 长 江电 话:13783491802 滑梯里的奥秘 设计者: 郑州市二七区培育小学 王长江【教学内容】大象版小学科学五年级(上册)P81-83第六单元第三节:滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。【学生分析】本节教材的内容与学生
2、的生活实际联系十分密切,多数学生有滑滑梯的经历,在生活中感受过摩擦力;同时通过前两节内容:“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力,学会测量力的大小。【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测
3、力计、钩码,实验记录表。【教学过程】1、引入课题师:同学们,请看大屏幕(出示课件:滑梯)生:滑梯。师:玩过吗?怎么玩?生:从上面滑下来。师:滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理,你想知道吗?今天我们就来研究滑梯里的奥秘(板书课题)。(设计意图:滑梯模型的引入,能快速引起玩滑梯经验的回忆,交流摩擦力产生的方法、现象、过程。)2、猜想假设1)感受摩擦力师:请同学们回忆一下滑滑梯,想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑?(同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动)生1:为什么有人滑得快,有人滑得慢?生2:怎样才能滑得更快?生3:有摩擦力。(板书:摩擦力)师:好,你给大家解释一下,什么是摩擦力呢?生:阻碍
4、向下滑动的力。师:请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧!把你的手轻轻放在桌子上,向前滑动一下,再把你的手放在桌子上,向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同?哪位同学来说一下。生:向下用力向前滑动时,感到有一种阻碍滑动的力。师:这就是摩擦力。出示课件:“知识链接”(一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到的阻碍滑动的力,叫做摩擦力。我们在滑滑梯时,滑梯就给了我们一个摩擦力。用放大镜仔细观察桌面或纸的表面,就会发现它们看起来很光滑,其实表面也是凸凹不平的,这就是产生摩擦力的原因。)请一位同学读一遍。师:通过知识链接,谁能完整的说出什么是摩擦力?生:一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到的阻
5、碍滑动的力,叫做摩擦力。师:我们在滑滑梯时,滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就( 慢 ),摩擦力小滑动的就( 快 )。摩擦力有时大有时小,摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?请小组讨论一下。(大约3分钟)(出示课件)猜想: 摩擦力的大小可能与什么因素有关系? 2)讨论交流、提出猜想师:哪一组先来交流一下你们组猜想呢?生1:可能与接触面粗糙、光滑有关系。生2:可能物体之间压力大小有关系。(对各种猜想要问:你为什么这样想?有什么关系?)同学们提出好多猜想,都可以做小科学家了!今天,我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗?其他的问题存入问题银行(出示课件)研究问题一:摩擦力与接触面粗糙、光
6、滑的关系?研究问题二:摩擦力与物体之间压力大小的关系?师:可能有什么关系呢?生1:接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小。生2:压力越大,摩擦力越大,压力越小,摩擦力越小。师:猜想只是可能,我们用什么方法可以证明呢?(实验)(设计意图:学生自身感受摩擦力,交流摩擦力,从摩擦力产生的过程有全面体验,同时产生“接触面越粗糙,摩擦力越大”“压力越大,摩擦力越大”的“经验性认识”或猜想。)3、实验验证师:对!实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想,为了节约时间,我们前三个小组研究问题一,其它小组研究问题二好吗?师:同学们在制定实验方案之前,先看看,前几天,王老师在另个班上科学课,研究摩
7、擦力与接触面的关系时,他们的实验步骤是这样的:课件出示(1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力;2、测出一盒钩码在布上的摩擦力;3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力,然后对测出的数据比较分析,得出结论)师:这样对吗?为什么?我们小组可以讨论一下!生: 不对,钩码不能变。师:在研究接触面与摩擦力的关系时,必须保证压力不变。同时在研究压力与摩擦力的关系时,必须保证接触面不变。这种实验方法在科学上叫“变量控制法”, “变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法,以后我们的研究中会经常用到。师:小组讨论,针对研究问题的猜想,制定实验方案,现在开始吧!(小组制定实验步骤,教师巡视指导,大约3分钟后,学生汇报实验
8、步骤)(设计意图:规范交流表达的方式和内容,同时引起大家的关注,攻克难点“变量控制设计实验”的认识。)师:好了,根据研究问题,选取所需的实验材料。开始实验吧!(巡视实验,及时指导)师:刚才各小组进行了实验验证,哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢?(课件出示)研究记录表(一) 研 究 问 题我们组的猜想接 触 面桌面布砂纸 摩擦力(牛顿)我 们 的 发 现研究记录表(二) 研 究 问 题我们组的猜想压 力盒子+1个钩码盒子+5个钩码盒子+10个钩码摩擦力(牛顿)我们的组结论每个研究问题抽取23小组汇报展示,(摩擦力与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小;
9、摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小摩擦力越小。)(学生一边汇报,教师一边板书)师:同意他们组的结论吗?老师把他们两组的结论汇集到一起,看我们这一节的研究成果(出示课件)。大声的读一下吧!结论:摩擦力与接触面有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小。摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小摩擦力越小。4、拓展应用游戏“坐式拔河”师:听清游戏规则:分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河,猜一猜谁会赢?生:坐在布垫上的同学会赢。(找两个体重悬殊的学生,瘦的学生坐在布垫上,胖的学生坐在木板上拔河,结果坐在木板的学生赢了,学生很惊讶!)生:应该找两个体重相
10、同的同学。师:为什么呢?生:压力相同了,才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。(设计意图:这个环节可以对学生进一步加深“变量控制摩擦力”的认识,学生也会反思自省平时的观察活动和对摩擦力认识的过程。)5、课堂小结师:今天,通过我们探究滑梯里的奥秘,你有那些收获?生1:我收获了什么是摩擦力。生2:我收获了影响摩擦力的因素。师:在我们的生活中,哪些地方会产生摩擦力啊?生:车轮与地面摩擦力,鞋底与地面,戳手等。师:好了,这一节我们学习到这里结束,课后请各小组把实验器材整理好,由小组长交给老师。谢谢同学们!下课!【板书设计】滑梯里的奥秘 接触面:接触面越粗糙,(光滑)摩擦力 摩擦力越大 (小) 压 力
11、:压力越大, (小) 摩擦力越大 (小)【教学反思】通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验,同时,我又让学生把手放在桌子上感受摩擦力,知道摩擦力的初步概念。又通过猜想、设计实验、分组探究,得出结论:摩擦力的大小与压力的大小有关,还与接触面的粗糙程度有关。设计滑梯模型,用表面粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动,滑下的速度不同,让学生猜想什么原因?使有的人滑动快有的人滑动慢呢,学生会根据自己的生活经验,思考为什么会产生不同的效果呢?小组分组讨论,如何验证自己的猜想,影响摩擦力的因素,设计实验。为了巩固新知,紧紧围绕本课的重点,我设计“坐式拔河”应用摩擦力,在师生互动、生生互动中调节课堂气氛,调动学生的兴趣。又通过让学生找生活中摩擦力,为下节课的巧控摩擦做铺垫。本节课使我感到在教学细节上还需完善自己,提高自己驾驭课堂的能力,苦练基本功。