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1、XX教师高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名 语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的 方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课 堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教 学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语 文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以 下的体会：全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段 的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规 定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐 太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；
2、而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战 胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标 的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这 三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质 定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定 还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目 标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也 各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80泅上的学生掌握80加上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外 延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可 以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。就阅读课来说
3、，教学环节的设计基本采用“四步导读” 的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知 课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理 解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生 品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练， 学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学 的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地 进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教 材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以
4、根据实际情况予以适 当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变 的。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启 发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈 的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课 堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用 之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们 的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学H 要通过问的 技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中 他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己 独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的 能力。提问的难
5、易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课 堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数虽，克 服课堂提问的随意性。 要做到数虽适中，也要避免两种倾向 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学 知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与 的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学 生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让 学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不 舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。自高效课堂教学活动开始以后，深深体会到：1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂 的前提，学生
6、有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂 让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么 能引起学生学习的欲求呢 ？2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与 文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不 仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学 精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意 志品质。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学， 才能让学生学有所得， 学有所感，学有所悟。脱离“高效”， 一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高 效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导
7、方针，永 远坚定不移的教学宗旨O反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形 式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了 “做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突 遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力 ？ “学会”与“会学”，“学会” 与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会” 与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律， 感知、理解、运用、深化，指导学
8、生围绕学习重点，展开积 极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问 题、分析I可题、解决I可题，在教学策略的指导下，教师安排 一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各 种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、 反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与， 配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会 了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会 逐步掌握独立获取知识的方法， 最终由“学会”变成“会学”并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主， 教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生 关系。学生的能力是在自我活动和
9、实践中得到锻炼和发展的， 课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为 此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激 发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时 间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨 论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合 作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高 效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识 的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的 宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此， 在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实 际
10、出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生 积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造 一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件， 使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探 索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、 网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从 而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素 质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝 到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成 自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之 处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生 生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空 间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习 的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生 的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的 能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，乂培养 能力，从而提高数学课堂的教学效果。
