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1、1,小学综合实践活动课程 实施中常见的问题及解决策略,福建晋江养正中心小学 黄丽蓉,2,一、认识的偏差 二、目标设计能力欠缺 三、活动开展不深入、效率低 四、综合实践活动课程的评价过于 随意 五、学生活动档案管理不规范,存在的主要问题,3,一、认识的偏差,问题表象：学科化与分化的倾向，主要体现在把四大领域割裂开来； 对资源包依赖性太强，缺乏自主开发能力；学校缺乏对学科整体规划和安排,对策：1.了解综合实践活动指导纲要 2.在案例中思辩、明晰 3.立足实际进行整体规划,4,综合实践活动课程的定位 （国家课程、 综合实践活动课程的性质 （综合性、实践性、开放性、自主性、生成性 ） 综合实践活动课程
2、的内容 （研究性学习、社区服务与社会实践 劳动与技术教育、信息技术教育 ） 综合实践活动的一般组织流程 活动准备阶段（确定活动主题、制订活动方案） 活动实施阶段（开展实践活动） 活动总结阶段（总结评价、拓展延伸）,基本理论回顾,坚持德育为先，坚持能力为重),5,案例美味寿司,师：同学们，喜欢吃寿司吗？ 生：喜欢。 师：想做寿司吗 生：想。 师：既然大部分的同学都喜欢做寿司，那今天我们就来学习制作美味寿司。（板书课题：美味寿司） 师：哪位同学会做呢？ 师：不会，没关系，今天老师带来一段“寿司”的制作视频。 大家可要认真观看。,6,案例美味寿司,师：会做了吗？ 生：会 师：现在老师给每组准备了简单
3、的材料，请按照步骤做，动手吧。 师：现在哪个小组要上来展示下你们的成果？请其他同学注意看。（个别做好的同学上台汇报，大部分同学都还在做，根本没关注汇报的同学。 ） 师：这节课我们学习了什么？ 生：学习了做寿司。师：大家都会做了吗？ 生大声的回答：会！,7,案例美味寿司,评析：这是一节劳动课。,还可以进一步思考： 能不能改变寿司的形状？ 加什么材料才能让寿司更美味？ 怎样做寿司，才不会让卷松掉？ ,劳动与技术教育在操作中不仅要解决“做什么”、“怎么做”，还要思考“如何做好”等问题。,8,案例：制作美味寿司（四年段学生） （东石第二中心蔡月珠） 活动时长：6课时+课外,9,第一课时,10,第二课时
4、,11,我实践，我成长,12,“制作寿司”活动分工职责表,13,小队制作寿司活动记录表,14,活动提示,1. 每个队员要明确自己的分工职责，尽心尽力完成自己的工作。 2. 活动时间为6分钟，时间到，纪律委员提醒小队同学停下来，否则取消获得本次实践星的机会。,15,16,第三课时,17,第四、五课时,18,第六课时,19,美味寿司作品,20,老牛舔犊 如胶似漆,老牛给人的印象是吃苦耐劳，忠诚执著，任劳任怨，它如同父母对子女付出的爱，父母的爱是深沉无私，默默奉献，是默默无闻的爱,不会张扬的爱。,巧手制作美食,21,心心相印,母爱如水,父爱如山,子心如丝,巧手制作美食,22,这个活动等同于综合实践活
5、动中的 社区服务与社会实践吗？,思 考：,学雷锋 见行动,23,3月5日，又是一个阳光明媚的日子，学生们带了抹布，扫把，洒水桶，排着整齐的队伍走进学校附近的社区兴胜社区。 班主任黄老师大声说:“同学们，今天学雷锋见行动的主题活动开始了。注意了，我们六年一班包干地段是兴胜居委会和新街路段。第一、二小组负责居委会一楼的窗户、桌椅、地板清洗，第三、四小组负责居委会二楼的窗户、桌椅、地板清洗；第五、六小组负责新街路段的打扫。 2小时后，我们在这边集合，大家听清楚了吗 ？”,24,接着大家分头走向各个指定区域开始活动。 新街路段行人纷纷问：同学们，你们这是做什么呀？几个同学齐喊：“我们在开展学雷锋活动呢
6、。” 集合的时间到了，学生们带着愉快的心情回学校了。,25,想一想,活动主体？,活动过程？,活动结果？,活动目标？,活动价值？,26,对照综合实践活动课程指导纲要 试着想： 综合实践活动理念提倡什么？ 该活动缺少什么？,您可以这样辨析：,27,活动要成为综合实践活动课程， 必须满足以下条件 1.活动要有清晰、具体、可测的目标。 2.活动要以主题导引，以问题为线索。 3.活动过程要贯穿问题解决的基本方法。 4.活动既要关注过程，也要关注活动效果，关注活动目标的达成度。 5.活动要关注过程中信息收集与处理，关注活动过程记录。 6.活动要关注活动评价，注意引导学生进行总结、反思，提炼解决问题的方法。
7、,28,立足实际 整体规划,综合实践活动课程的实施要求教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。,学校做法,第一 学期：我校曾经立足地方的课程资源，统一规划学校综合实践活动实施主线，确定以走进安海为总课题，根据不同年段的年龄特点和探索能力，产生了不同方面，不同层次的子课题： 二年段“家乡的风味小吃”、三年级“家乡的风俗习惯” 四年级“家乡的支柱产业”、五年级“家乡的名胜古迹 六年级“家乡的名人名事”，如五年级学生在获知安平桥被列为泉州十八景后，想进一步探索安平桥的过去和现在，产生了漫话安平桥主题,29,第二个学
8、期，我们重新确定学校活动总主线童眼看世界，再根据学生的年龄特点和探究能力，生成各年段的活动课题的子主线。如：二年级以“小小的我”为主线，包含：我的出生、认识我自己、我的身体、我爱我自己等；三年级以“我的家庭”为主线，包含：我的爸爸妈妈、父母的节日、尊老爱幼等；四年级以“我的学校生活”为主线,包含：我的同桌、我的老师、我的学习用品、我的校园、我为学校出谋献策，校园植物户口簿等；五年级以“我们成长的地方”为主线，包含: 家乡的风味小吃、家乡的风俗习惯、家乡的名胜古迹等；六年级则以“我们与社会对话”为主线，包含：环保、青少年成长话题,社会问题等。这个活动主线包括了政治方面、经济方面、文化方面、艺术方
9、面、科学方面、环保等方面，可以与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与社会热点问题相结合。经过实施，我们发现产生的活动主题范围扩宽了，学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有利的保证。,30,可采用“拖带融合”的方式组织内容。根据学校传统、教师特长和学生需求等，以其中一个领域为重点，统摄其他三大领域, 实现四大领域的有机融合。,启示：,31,问题表象：在设计教学目标时存在着不明确、不具体、不成体系的弊端，,对策：1.了解综合实践活动总目标、 四大领域目标 2. 掌握课程目标陈述技巧 3. 逐级细化法：建立完整的目标体系 4.层次递进法：引领常态教学活动的 精细化操作引领,二、目标设计能
10、力欠缺,32,教学目标,是教学活动的出发点和归宿， 是审视教学流程的准绳， 也是评价教学效果的依据。,33,一般主题活动目标按主题活动的进程，由三个部分组成，即主题活动总目标、主题活动各阶段目标、各阶段中一次活动目标。,可以分解为：知识与技能、过程与方法、 情感.态度价值观,34,“知识与技能”类目标：可采用结果性目标的方式 说出、背诵、辨认、回忆、选出、列举、复述、描述、识别、再认等 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等 应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,“过程与方法
11、”、“情感态度与价值观”领域，采用体验性或表现性目标的方式 ”经历、体验、参与、尝试、接触、关注、重视、采用、采纳、支持、养成、具有、热爱等,35,一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个： 行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。 “在与同学的交往中（ ）学生（ ）能复述（ ）他人的主要观点（ ）”。,“在与同学的交往中（条件）学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）”。,36,修改案例： 走进饮料世界综合实践活动设计 活动目标： 对饮料知识有初步的了解。 引导学生关注饮料市场的现状，养成自觉的环保行为。 培养学生从身边发现问题，搜集信息，整理信息的能力。,思考：这个活动目标表
12、述存在着哪些问题？,37,逐级细化法 （1）逐级分解细化目标，建立完整的目标体系 小学综合实践活动课程的目标不可能在一个主题活动中全部达成，也不可能在一个年段全部达成，要在不同年段、不同年级、不同学期有所侧重地开发、设计、实施主题活动，形成自下而上的、结构完整、层次清晰的主题系列，从而实现四大领域的整合。 学校层面 领会综合实践活动课程指导纲要（36）年级的总目标、具体目标、四大领域要素目标，针对学校、学生、社区实际，设计学校总目标，再将总目标层层分解，设计各个年段、各个年级、各个学期的目标。年段目标、年级目标、学期目标侧重面各不同，即有阶段性的核心目标。 学校整体目标 学段目标 年级目标 班
13、级学期目标,38,如：（学校综合实践活动课程总目标：让学生走进社区、走入社会、走向自然，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，学会动手动脑，养成乐学善思的习惯，学会生存生活，学会做事做人，进而养成良好的个性品质和社会责任感，成为一个合格的好公民。 在学校总目标的引领下，根据学校的实际，把四大领域 目标细化为学校分段目标，然后每学期根据学生的年龄 特点和能力水平，择取其中切实、可行的目标） 操作要点：每学期要有所侧重， 即每学期要有核心目标。,养正中心小学综合实践活动总目标,39,教师层面： 教师要根据学校目标中学段、年级、学期的研究
14、侧重方向，明确自己的主题活动核心目标，在与学校阶段性核心目标保持一致的同时，结合自己的实际情况对核心目标进行适当拓展，对四大领域进行适度整合，来设计综合性目标。 操作模式：班级学期目标 大活动主题目标 活动单元主题目标 课时目标 活动环节目标,40,以往，发现许多老师目标设计更多的是从教师的角度来考虑，在活动中没有注意目标的落实，以至活动结束后，发现或偏离目标、或目标达成度不高；一些活动的方法性目标设计也很空泛、模糊，比如，不同教师在三年级和六年级的主题活动目标都有“培养学生的调查采访的能力”、“培养学生的创新能力”等等，但都没有进一步分解成具体的行为目标。从总体上看，综合实践活动特别注重“发
15、展学生的创新精神与实践能力”。但在实施过程中，教师不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力”来表达对综合实践活动课程的能力目标的预设，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求。,层级递进法,41,不同年段程序性方法和策略性方法的学习目标，也要呈现阶段性和层次性，从三年级到六年级呈螺旋式上升。 比如：收集整理信息能力目标中“阅读资料的方法”， 三年级要求学生能浏览文章精读文章做摘要， 四年级要求学生自己制作简单的资料卡和分类索引；五年级要求学生能自己写提要； 六年级则要求学生会写札记。,例1,42,如：调查与访问能力中
16、“调查数据的整理”， 三年级要求学生能够用数字简要表达调查的数据，能简单地表述调查的结果； 四年级要求学生尝试利用条形统计图表表达调查的数据，能简要地表述调查的结果； 五年级要求学生能够利用条形统计图、折线统计图调查数据，并对数据进行分析，得出初步的调查结果，根据调查结果提出简单建议； 六年级要求学生能够运用复式统计图表调查数据，对数据进行分析得出调查结果，并根据调查结果提出建议或策略。,例2：,43,温馨提醒： 充分调研学情 助推教学目标接地气,44,2007年，我参考课程资源包的四年级实施主题走进动画片，设计如下教学目标： 1.走入社会，认识社会环境，探究社会问题，运用科学的观察方法主动观察身边的事物和现象，培养观察能力。 2.激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学探究的过程，运用访问、上网查询等方法收集和处理信息，运用写作、绘画、表格等方式表达想法、创意和探究结果。,案例：,45,我改进了教学设计程序：一是对该班学生做学情调研，发现存在课堂纪律松散，
