新版教科版五年级下册科学教案（2020年整理）.pptx

《新版教科版五年级下册科学教案（2020年整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版教科版五年级下册科学教案（2020年整理）.pptx（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元 沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3 橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5 浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元 热 热起来了 给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5 金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元 时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元 地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其

2、运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释 第一单元 沉和浮,1,1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学

3、生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽 1 个，物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、 萝卜、橡皮），实验记录表（教材第 2 面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀 1 把，回形针 10 枚，木块 3 块，实验记录表（教材第 3 面）。 【教材处理】 教材第 2 面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认 为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为 “泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物

4、体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮 的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲 突，激发探究沉浮的兴趣。）,2,示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究,3,2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过 程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过

5、程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况， 板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出 只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概 念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、 萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测”、“理由”的填写，并 建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这 2 行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工

6、合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素， 如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“教师出示材料样本学生预测和思考沉浮理由小组实验观察” 的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。 而且选择的 7 种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮 的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第

7、 2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮 的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出,木 块 浮,4,兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）， 引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大 小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大 小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第 3 面的记录表“预测”、

8、“理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 （说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的 情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议 回避。） 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有 没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的 体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即 同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，

9、引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿 在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？ 如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、提供材料回形针 10 枚，木块 3 块，学生实验。 7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不 会发生改变的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录 中教材第 4 面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中 的沉浮是不会发生改变的。）

10、 板书设计： 1、物体在水中是沉还是浮 砖 块 沉,5,塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集： 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近 的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。 教学后记： 2、沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的 物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量

11、的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一：物体 7 种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、 橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，,6,实验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教材处理】 本课活动内容较多，考虑

12、到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对 于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子 实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。 【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积 大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系 吗？ 2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉 浮和它的体积大小有关系吗？ 3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和 它的轻重有关系吗？ （说

13、明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活 动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把 浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。） 4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的 关系？ 二、控制其他因素进行研究： 1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一 个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能 成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学 生推测它们在水中的沉浮，并填

14、写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦， 此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后 可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。） “沉浮与什么因素有关”实验报告单 第（ ）小组,7,实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）,实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）,3、小组领材料，实验观察，记录分析。 4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮 与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体 容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易

15、沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮， 体积小质量大的物体容易沉。） 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组 材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行 反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。） 三、用小瓶子继续研究： 1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个 模拟实验。 2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单 第（ ）小组,说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分 数

16、来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第 6 面的中间“浮在水中”,（即悬浮）状态。 3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质 量，物体的体积没有改变。） 4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第 6 面的 灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管 道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出 舱外，潜艇就开始上浮。 5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。 板书设计： 2、沉浮与什么因素有关 小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 控制变量 小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记： 3、橡皮泥在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 过程与方法： 1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。